王建國(guó)

摘 要：信息技術(shù)的應(yīng)用日益普及，一個(gè)嶄新的信息時(shí)代正在到來(lái)，它已對(duì)我們的生產(chǎn)方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式及思維方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。信息技術(shù)教學(xué)得到越來(lái)越多的認(rèn)可和重視。如何達(dá)到教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，提高學(xué)生思維、創(chuàng)新、實(shí)踐能力呢？根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，探討行之有效的教學(xué)方法，提高課堂整體教學(xué)效率是中學(xué)信息技術(shù)課所面臨的一個(gè)迫切而又艱巨的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)信息技術(shù)；課堂教學(xué)；電子作品；評(píng)價(jià)體系

近年來(lái)，我一直承擔(dān)初中信息技術(shù)教學(xué)，在教學(xué)中我愈加意識(shí)到，現(xiàn)在的班級(jí)授課制并不能完全針對(duì)和適合每一個(gè)具體的學(xué)生，它往往忽略了學(xué)生的差異，致死學(xué)生“吃不飽”，學(xué)困生“難消化”。學(xué)生的差異是客觀存在的，那么，我們應(yīng)該如何關(guān)注學(xué)生的差異，如何有利于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展？我嘗試著從信息技術(shù)的角度實(shí)施電子作品的立體式評(píng)價(jià)體系，并取得了明顯的效果。本文主要從電子小報(bào)的方面來(lái)說(shuō)下，電子小報(bào)以word為主，偶爾用ps畫圖。

一、根據(jù)學(xué)生的差異，制定不同的教學(xué)目標(biāo)

Word制作電子小報(bào)用到的工具主要是 文本框 、藝術(shù)字、圖片、圖文混排等。教學(xué)演示時(shí)，先播放自己事先做好的視頻，演示完后，再著重講下幾個(gè)常用工具，講時(shí)以一個(gè)成品展示，然后讓下幾個(gè)工具，學(xué)生學(xué)習(xí)能力差的，就學(xué)下文本框 、藝術(shù)字、圖片，能力強(qiáng)的，則要學(xué)下圖文混排。

二、針對(duì)學(xué)生的差異，開(kāi)展不同的教學(xué)活動(dòng)

1.合理組織教學(xué)材料

由于學(xué)生所處的環(huán)境、背景、學(xué)習(xí)能力和思維方式的不同，必然導(dǎo)致知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異。如何讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)有所獲，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感的遷移。

2.引導(dǎo)個(gè)性化的學(xué)習(xí)

允許學(xué)生用自己的方式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。唯有如此，才能展示出自己的學(xué)習(xí)個(gè)性。引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，還能為信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)提供豐富的、生成性的課程資源，通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程的交流與活動(dòng)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、思維碰撞、共同發(fā)展的目的。

3.進(jìn)行差異化的輔導(dǎo)

培優(yōu)補(bǔ)差是課堂教學(xué)的必要延伸。在主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)如QQ群，給學(xué)優(yōu)生一起探討一題 多解，使他們能夠保持積極的思維狀態(tài)；學(xué)困生，則能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提問(wèn)題，有學(xué)優(yōu)生一起討論解決，個(gè)別輔導(dǎo)。

三、尊重學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)分層的信息技術(shù)作業(yè)

教師在布置作業(yè)時(shí)，要堅(jiān)持差異理論，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)和布置適宜不同層次學(xué)生的分展作業(yè)，以減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力，更深層次地喚醒學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“人人能練習(xí)、人人能成功的目標(biāo)”。使不同水平的學(xué)生都有收獲。教師設(shè)計(jì)的作業(yè)，要力求讓所有的學(xué)生通過(guò)努力都能完成，而不會(huì)帶來(lái)過(guò)大的壓力，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能都在原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。這樣，教師在平時(shí)的作業(yè)布置中，可以安排容易的操作題和筆試題，選做操作系數(shù)比較高的難題。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主地進(jìn)行選擇。學(xué)有余力的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較好，能夠融會(huì)貫通，他們有能力完成選做題。而且選做題具有一定的挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。一般的學(xué)生，只要能完成模仿性的練習(xí)和稍有變化的題目就可以了，這樣，可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)靈活性比較大，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)水平和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力等學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇，體現(xiàn)了練習(xí)的分層設(shè)計(jì)，既滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又使不同層次的學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)。

四、承認(rèn)學(xué)生的差異，實(shí)施不同的多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

（1）注重分層評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生求新。學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的效果如何，最終要通過(guò)一定的形式給予評(píng)價(jià)，在教學(xué)過(guò)程中我對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生提出不同的任務(wù)要求，并針對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，承認(rèn)學(xué)生實(shí)際掌握水平之間的差異，充分肯定他們各自的成績(jī)，并鼓勵(lì)他們?cè)谠谢A(chǔ)上發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，各自提高。例如：每一次的操作課上我給學(xué)生打的實(shí)踐綜合分，既包括了學(xué)生的實(shí)際上機(jī)成績(jī)，也包含了對(duì)這個(gè)同學(xué)個(gè)人努力的一種承認(rèn)。這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與動(dòng)力，又可促使其發(fā)揮自主能力與創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)際上，評(píng)價(jià)成為促使學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)手段。

（2）注重過(guò)程評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。計(jì)算機(jī)的操作不僅體現(xiàn)在結(jié)果明了，更體現(xiàn)在同樣一個(gè)結(jié)果可以通過(guò)不同的方式完成。這是計(jì)算機(jī)軟件本身性能的完善，更體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)作為一個(gè)輔助工具，體現(xiàn)了人的主觀能動(dòng)性。在實(shí)踐操作中，相對(duì)于一個(gè)同樣的任務(wù)，學(xué)生會(huì)利用不同的操作方法完成，其過(guò)程卻是有差異的。這時(shí)教師不能僅僅只關(guān)注一個(gè)答案，而應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性，以及在實(shí)踐中所獲取的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)等，這是符合人的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律的。充分肯定學(xué)生的自主實(shí)踐過(guò)程，即是鼓勵(lì)學(xué)生在自主的操作過(guò)程中的理解力與創(chuàng)新力。

（3）重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。信息技術(shù)課上，我在黑板上寫有優(yōu)、良、達(dá)標(biāo)、待達(dá)標(biāo)的參考標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)學(xué)生在下課之前參考標(biāo)準(zhǔn)把當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)成績(jī)填寫在計(jì)算機(jī)鍵盤下的成績(jī)表上（只填“特優(yōu)”、“優(yōu)”、“良”、“達(dá)標(biāo)”） 特優(yōu)：興趣濃、紀(jì)律好、自學(xué)能力強(qiáng)、愛(ài)發(fā)言、能輔導(dǎo)同學(xué) 優(yōu)：興趣濃、紀(jì)律好、能自學(xué)、愛(ài)發(fā)言、完成教學(xué)任務(wù) 良：有興趣、紀(jì)律好、能學(xué)會(huì) 達(dá)標(biāo)：紀(jì)律好，能學(xué)會(huì) 待達(dá)標(biāo)：紀(jì)律差 每節(jié)課后，小組長(zhǎng)檢查一下本組同學(xué)的自我評(píng)價(jià)是否準(zhǔn)確，對(duì)個(gè)別評(píng)價(jià)不合理的重新評(píng)價(jià)。 教師階段性地檢查學(xué)生的評(píng)價(jià)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。特別要對(duì)個(gè)別學(xué)生評(píng)價(jià)不認(rèn)真的現(xiàn)象進(jìn)行教育。 學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，可以激勵(lì)學(xué)生在課堂上嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)遵守紀(jì)律，自覺(jué)努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取不斷進(jìn)步。為了更好地發(fā)揮自我評(píng)價(jià)的作用，我們還可以采取“檔案袋”的辦法。一個(gè)單元完成后，讓學(xué)生自我分析一下，從各個(gè)方面對(duì)自己進(jìn)行反思，使他們?cè)诜此贾袑W(xué)會(huì)管理自己的學(xué)習(xí)，真正地將“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”落到實(shí)處，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。