牟楊 李沁媛

摘 要：建筑裝飾專業(yè)廣泛涉及多個學(xué)科領(lǐng)域，具有較強的應(yīng)用性，因此，在培養(yǎng)高職院校建筑裝飾學(xué)科的專業(yè)型人才時，應(yīng)該加強校企合作，通過“職業(yè)模擬”式的人才培養(yǎng)模式，不斷提高學(xué)生的專業(yè)技能和實際操作能力。本文將結(jié)合目前建筑裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)的實際情況，具體分析其存在的主要問題，并在此基礎(chǔ)上，進一步探究如何構(gòu)建建筑裝飾專業(yè)“職業(yè)模擬”人才培養(yǎng)模式，以期建立以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實踐能力培養(yǎng)為重點、以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：建筑裝飾專業(yè)；職業(yè)模擬；人才培養(yǎng)模式；實踐策略

建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)是指針對建筑內(nèi)、外部裝飾工程進行設(shè)計、造價、選材、施工以及管理、監(jiān)測等的職業(yè)技術(shù)、技能，涉及了多種領(lǐng)域的學(xué)科內(nèi)容，這就讓建筑裝飾專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時，有著更為廣闊的選擇面。但是，建筑裝飾專業(yè)不同的就業(yè)方向也對學(xué)生的知識能力、技能能力以及綜合素質(zhì)提出了不同的要求，因此，要想盡快適應(yīng)社會工作的需求，學(xué)生就應(yīng)該盡早找準(zhǔn)職業(yè)定位。通過職業(yè)模擬，學(xué)生可以更為直觀的掌握專業(yè)知識、提高專業(yè)技能，并能夠在此基礎(chǔ)上，充分了解建筑裝飾專業(yè)的不同就業(yè)方向，針對自己的優(yōu)勢和興趣，找準(zhǔn)職業(yè)定位。

一、 建筑裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的主要問題

（一） 教學(xué)內(nèi)容淺顯，課程形式枯燥

現(xiàn)如今的建筑裝飾專業(yè)課堂教學(xué)仍然以教師的教為中心，教師根據(jù)自己的認(rèn)知水平和教學(xué)心理確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，忽略了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，難免與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求產(chǎn)生較大差距，出現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容較為淺顯、實際應(yīng)用不強的問題，也無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，許多建筑裝飾專業(yè)的課堂教學(xué)形式極為枯燥，仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行，在實訓(xùn)課程中仍然以講臺為視覺中心，阻礙了師生之間的溝通交流，這種實訓(xùn)課程往往也存在真實性較低的情況，學(xué)生難以綜合藝術(shù)、技術(shù)、經(jīng)濟等多方面實際因素，導(dǎo)致了藝術(shù)構(gòu)思與工作實踐嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生的體驗度不高，更難以獲得豐富的職業(yè)經(jīng)驗。

（二） 師資配置水平低下，教學(xué)水平有待提高

教師的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)低下，也是造成建筑裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)問題的重要原因。尤其是在實訓(xùn)課程等應(yīng)用性較強的課程中，許多都是年紀(jì)輕或經(jīng)驗不足的教師，甚至有的教師根本沒有工作經(jīng)驗，而是畢業(yè)直接任教，他們的教學(xué)內(nèi)容并不是對自己真正工作經(jīng)驗的總結(jié)，而是對理論知識的理解，這就難以對學(xué)生進行有針對性的實訓(xùn)指導(dǎo)，甚至?xí)绊憣W(xué)生對職業(yè)生涯的理解和設(shè)定。

（三） 企業(yè)與學(xué)校缺乏有效溝通

建筑裝飾專業(yè)對學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)有著較高的要求，因此，許多學(xué)校通過校企合作的方面，為學(xué)生創(chuàng)造更為豐富的實踐工作機會，但是這種合作卻缺乏深度溝通，導(dǎo)致企業(yè)的主體作用難以有效發(fā)揮。在關(guān)于教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置等方面都是由學(xué)校進行設(shè)定，企業(yè)是沒有話語權(quán)的，無法根據(jù)實際工作要求對學(xué)生進行合理的教學(xué)安排。除此之外，許多企業(yè)追求利潤最大化，在與學(xué)校進行合作建立實訓(xùn)基地方面并沒有表現(xiàn)出太大的興趣，而學(xué)校則過于追求人才培養(yǎng)的“零適應(yīng)期”，兩者沒有形成有效共識，無法形成長久、穩(wěn)定、深層、互利共贏的合作關(guān)系。

二、 建筑裝飾專業(yè)“職業(yè)模擬”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建策略

（一） 豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段

在建筑裝飾專業(yè)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在基本的理論知識和課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步深度剖析所實踐專業(yè)，向?qū)W生完整的展示相關(guān)專業(yè)崗位的工作流程和內(nèi)容，將課堂教學(xué)與工作實踐充分結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過教學(xué)獲得更為直觀的工作體驗。通過“職業(yè)模擬”這一生動有效的教學(xué)方法，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥募寄苎菥?，能夠充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的理解能力和實踐能力。與此同時，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該將一些實際職業(yè)案例融入到教學(xué)當(dāng)中，和學(xué)生從專業(yè)全面的角度進行分析。例如，在進行《裝飾設(shè)計策劃》課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對室內(nèi)設(shè)計師的工作流程和內(nèi)容進行完整的講解，并有效指導(dǎo)學(xué)生完成建筑裝飾工程的任務(wù)承攬和完結(jié)，并通過“職業(yè)模擬”手段，讓學(xué)生對室內(nèi)設(shè)計師的工作產(chǎn)生體驗式的直觀感受，培養(yǎng)職業(yè)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

（二） 構(gòu)建“雙師雙導(dǎo)”的高品質(zhì)教師指導(dǎo)團隊

由學(xué)校教師和企業(yè)教師共同構(gòu)成學(xué)生的實訓(xùn)階段的教師指導(dǎo)團隊，有效彌補了學(xué)校實訓(xùn)教師經(jīng)驗不足等問題。在“職業(yè)模擬”過程中，學(xué)校教師側(cè)重于幫助學(xué)生構(gòu)建完整的理論知識體系，而企業(yè)教師則帶領(lǐng)學(xué)生進行實際工作訓(xùn)練，從理論到實踐全方位加強學(xué)生對職業(yè)定位的理解，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。與此同時，讓學(xué)生的實習(xí)工程項目作為畢業(yè)設(shè)計選題，由雙師共同指導(dǎo)，加深學(xué)生的理論深度和操作強度，在完成畢業(yè)作品后，學(xué)生可以進入實習(xí)企業(yè)繼續(xù)就業(yè)。

（三） 深化校企合作模式

高職院校應(yīng)該不斷深化與相關(guān)企業(yè)的合作模式，與企業(yè)建立長期、穩(wěn)定、互利共贏的伙伴關(guān)系。學(xué)校應(yīng)該在企業(yè)的指導(dǎo)下，制定相關(guān)的學(xué)生培養(yǎng)計劃，并合理設(shè)置課程、安排教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)更具實踐性。在教學(xué)評估方面，學(xué)校可以引進企業(yè)人力資源評價模式，充分結(jié)合行業(yè)實際需求進行職業(yè)能力堅定，不斷提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。在進行“職業(yè)模擬”過程中，學(xué)?？梢詫⒑献髌髽I(yè)的相關(guān)工作人員引入到實訓(xùn)課程當(dāng)中，加強了職業(yè)模擬的真實性，同時也能夠為學(xué)生提供更為準(zhǔn)確的技能指導(dǎo)，確保了工程項目的質(zhì)量。

三、 結(jié)語

總而言之，建筑裝飾是一門廣泛涉及多門學(xué)科，具有較強實踐性的專業(yè)，學(xué)校在對建筑裝飾專業(yè)學(xué)生進行培養(yǎng)時，應(yīng)該與企業(yè)建立穩(wěn)定合作關(guān)系，充分利用“職業(yè)模擬”模式，讓課堂教學(xué)與職業(yè)實踐相結(jié)合，讓學(xué)生獲得豐富的職業(yè)體驗，縮短學(xué)生在就業(yè)后的適應(yīng)期，從而不斷提高建筑裝飾專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

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