陳霞

摘 要：大學英語教學深化改革，認真研究教學改革中的問題，采取有針對性的改革策略，提高教學效率，增強教學效果，促進學生的全面發(fā)展進步，培養(yǎng)高素質人才。

關鍵詞：模式；創(chuàng)新教學；培養(yǎng)；興趣

我國大學英語教學改革正處于非常關鍵的發(fā)展階段，高度重視教育的深化改革，注重人才培養(yǎng)的質量，以教育改革為突破口，全面提升人才培養(yǎng)質量。教育質量是高等教育的生命，提升人才培養(yǎng)質量的突破口就是教育改革，提高教學效率，增強教學效果，促進學生的全面發(fā)展進步，培養(yǎng)高素質人才，更好地服務于我國的科學研究、經濟發(fā)展、文化傳承。

一、大學英語課程教學模式的現狀和存在的問題

傳統(tǒng)的大學英語課程教學的模式多是“復習舊課-導入新課-講解新課-鞏固新課-布置作業(yè)”的程序，基本從教師的角度考慮和體現教學過程及教師的上課規(guī)律，忽略學生學習主動性的發(fā)揮。傳統(tǒng)模式的大學英語教學束縛了學生學習潛能的發(fā)揮，主要原因在于：第一是教學環(huán)境和學習環(huán)境單調呆板，教學過程程式化，填鴨式教學嚴重；第二是以教師為中心，教師講解多于學員生語言運用活動，學生參與交際的機會較少；第三是學習內容側重閱讀，忽視口語；第四是將語言拆分成零散的語法、詞匯和慣用語等語言點，進行分析和對比；第五是忽視課外學習內容和活動的安排。

二、準確把握教育現狀，認真研究改革問題

大學英語教學改革已經推行了很長一段時間，各個教學機構都在認真地研究教學形式，不斷創(chuàng)新教學模式，也取得了一定的成效，但還存在著諸多的問題，與學生的要求、社會的需求、國家的期望還有一定的差距。首先是發(fā)展不夠平衡，大學英語教學改革在不同區(qū)域、不同層次的高等院校重視程度不同，同一層次的高等院校教學改革的推進力度和重視程度也不相同，造成大學英語教學改革發(fā)展不平衡。其次，大學生綜合應用能力不強，教師花了很多的時間教學，學生也為此付出了很多的精力和時間，但綜合能力依然沒有提升。再次，教學模式依然相對單一，依然沿襲傳統(tǒng)的教學模式，無法真正地調動學生學習的積極性，也無法激發(fā)學生的創(chuàng)造性，沒法真正地提高學生的學習效率。另外，不能很好地發(fā)揮文化的傳承，大學英語還應該培養(yǎng)學生的人文精神，讓大學生能夠通過英語學習更好地傳承中華文化，了解不同民族不同國家的文化特色，從培養(yǎng)他們的具有國際眼光、思維，更好地傳承和發(fā)揚中華文化。最后，教師的綜合能力有待進一步提升，盡管我們國家不斷增強教師的培訓，提高教師的業(yè)務能力和教學能力，但是，很多大學教師的業(yè)務水平還不能夠完全勝任教學改革的要求。尤其是隨著我國高校辦學規(guī)模的不斷擴大，招生的數量不斷增多，高校大學英語教師年紀較輕，經驗不夠豐富，還有待于進一步提升他們的教育水平和研究能力。針對當前大學生教英語存在的問題，需要各個部門認真研究存在的問題，采取有針對性的改革策略，提升教學英語教學質量。

三、以綜合應用能力為重點，以創(chuàng)新教學模式為突破口

大學英語教學改革應該把學生的綜合應用能力當做改革的重點，以教學模式的改革為突破口，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學，不斷創(chuàng)新教學模式，增強學生的主體地位，提高學生的英語應用能力，讓學生真正成為學習的主人，促進學生英語綜合素養(yǎng)的發(fā)展。學生學習英語的根本目的在于提高自己的口語表達和交際能力，未來從事與涉外工作相關的工作，更好地運用英語這門語言工具。英語是一門實用性非常強的應用學科，培養(yǎng)學生的英語能力應該以學生的綜合應用能力為主，提高學生的口語表達能力，增強學生的聽力理解能力，提高學生的閱讀理解能力，讓學生能夠具備較強的書面表達和翻譯能力。尤其是當代大學生，應該將他們的聽說讀寫等綜合能力當作教學的重點，改變傳統(tǒng)的大學英語只會做題、不會表達，只會考試、不會交流的現狀。以教學模式改革為突破口，創(chuàng)新教學模式，以促進學生學習為目標，提升學生的主體地位，讓學生更好地參與課堂教學，努力嘗試各種體驗式、參與式、案例式教學，最大限度地發(fā)揮學生的學習主體性。把學生學習權利還給學生，留給學生足夠的學習時間和空間，給學生一個好的英語學習展示和應用舞臺，充分調動學生英語學習的積極性。

四、充分認識新課程對培養(yǎng)學生興趣的升華

培養(yǎng)學習興趣，提高教學質量首先要教師觀念轉變，樹立以學生發(fā)展為主，培養(yǎng)學生樂觀向上的自主學習能力的課堂教學改革的新觀念。這就要求教師在更新觀念中，重新審視課堂中生命的律動，主動落實學生主體地位，實現新課改下學生學習方式由被動接受向自主、合作和探究性學習轉變，確立教師和學生是民主的、平等關系，從而達到改變舊的教學方式、教學策略、以及評價方式。英語教學應倡導“以學生發(fā)展為本”的教學理念，以教材牽動，全方位培養(yǎng)興趣，突出自身教學特色。在多年來的教學實踐中，使我逐步形成了“培養(yǎng)興趣、主體參與、分層教學、異步達標”的課堂教學模式。

總之，大學英語教學改革勢在必行，提高教學質量是教育發(fā)展根本，以教學改革為突破口，以提高大學英語教學質量為根本目標，認真研究當前教學改革存在的問題，采取有針對性的教學策略，創(chuàng)新教學模式，創(chuàng)新教學方法，努力提高廣大教師的業(yè)務水平和教學能力，全面提升大學英語教學的質量，為社會輸送更多的高素質人才。