史紅璐

英語課堂是英語學(xué)習(xí)的主陣地，向45分鐘要質(zhì)量是做好教育教學(xué)工作的有力保障。但是語言學(xué)習(xí)本身是一個單調(diào)而又枯燥的過程，而初中生好奇心強(qiáng)、生性好動。為解決這一問題，將游戲教學(xué)法引入初中英語課堂教學(xué)是有其現(xiàn)實(shí)必要性的。游戲教學(xué)法簡單說，就是將游戲與教學(xué)兩者巧妙地結(jié)合，將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)為學(xué)生樂于接受、生動有趣的游戲形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到寓教于樂，進(jìn)而提升課堂效率的方法。游戲教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的重要意義主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

豐富多彩的小游戲，能迅速提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，并使這種濃厚的興趣長久保持下去，形成英語學(xué)習(xí)中有利的非智力因素。這種潛在因素的不斷增長，無疑對以后英語的教與學(xué)產(chǎn)生巨大而積極的影響，從而樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

比如在教學(xué)牛津英語7A中Unit1 This is me！時，考慮到每位學(xué)生剛來到一個陌生的環(huán)境，難免情緒略顯低落。此時讓學(xué)生們彼此熟悉，調(diào)動學(xué)生的學(xué)生興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自信心尤為重要。在這一單元的學(xué)習(xí)中，教師可使用“擊鼓傳球”游戲來實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我介紹，開啟破“冰”之旅。教師課前準(zhǔn)備好皮球、音樂，并提前在黑板上寫好若干用于提示學(xué)生自我介紹的句型。如：”My name is…..” “I am …years old.” ”I come from …. school.” ”I like …”。課上學(xué)生圍坐一圈，皮球隨著樂聲在彼此間傳遞，樂聲停止，便由當(dāng)時持球人向大家介紹自己。學(xué)生可選用黑板上所給出的任意提示介紹自己。剛開始學(xué)生有些羞澀，但是伴隨著舒緩音樂，學(xué)生逐漸放松，表現(xiàn)越發(fā)積極，學(xué)生間的陌生感和緊張情緒得到緩解。

在游戲中，學(xué)生既放松了心情，逐漸認(rèn)識了新同學(xué)，實(shí)現(xiàn)了在群體中的自我認(rèn)同，又充分運(yùn)用了教材中的句型來成功介紹自己，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望和要求，這種潛在因素的不斷增長無疑對以后的英語教與學(xué)產(chǎn)生巨大而積極的影響。

二、借助競爭，燃起學(xué)生的進(jìn)取心

游戲中的競爭，可以觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)， 能有效增強(qiáng)課堂的趣味性，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，全面培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神、競爭意識和探索能力，從而提高課堂效率。

比如在教學(xué)牛津英語8A中Unit2 Friends時，教師便可使用引入Guessing Game。教師可將班內(nèi)同學(xué)分組，各組選出代表與其他組參與競猜。學(xué)生可運(yùn)用關(guān)于外貌特征以及人物性格的詞匯來描繪本班同學(xué)，最后問出“Who am I？“答案則由其他組同學(xué)給出。對于描述最為準(zhǔn)確，語言表達(dá)較為流暢的同學(xué)為優(yōu)秀個人和優(yōu)勝團(tuán)隊(duì)。比如A學(xué)生可以這樣描繪：I am a girl. I am healthy but strong. I have a long face and smiling eyes. Of course， I am the tallest girl in the class. Who am I？ 然后學(xué)生則會大聲說出正確答案“Li Na.”。在游戲過程中，組內(nèi)每位同學(xué)積極思考，盡顯“八仙過海“神功，同學(xué)們積極踴躍，同時也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的合作意識。

學(xué)生借助游戲的形式，運(yùn)用已學(xué)詞匯和英語常用表達(dá)，使詞匯、句型得以鞏固。游戲中，每位學(xué)生積極開動腦筋，盡力做到本人最好，本組最好，以求自己或者本組能得到好成績。這種競爭意識則與教育學(xué)生不服輸、敢于向困難挑戰(zhàn)的精神相契合。

三、創(chuàng)造情景，滿足學(xué)生的成就感

通過游戲創(chuàng)設(shè)情景，可使語言交際自然化，能充分發(fā)揮出每個學(xué)生的語言交際的潛力；能培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心，能充分發(fā)展每個學(xué)生的智力，使學(xué)生學(xué)得生動活潑，學(xué)得輕松愉快，活躍課堂氣氛。

比如在教學(xué)牛津英語7A中Unit7 Shopping 時，教師可以借助角色扮演，兩人一組分別扮演buyer和seller。售貨員有若干食物、衣服、玩具等的圖片。而“顧客”則要去商店買東西。在他們初見面時，“售貨員”應(yīng)禮貌地說出“What can I do for you ？”或“Can I help you？ ”在購物過程中，顧客可說出自己想要的禮物，可以問“Is there some … ”或“I want to buy …”。如果有的話”售貨員”則需回答“Yes， there is. ”沒有的話則用“No， there is not.”“顧客”在詢問價(jià)格時還可用到“How much is it？”當(dāng)顧客對售貨員所給物品滿意時，可以給予如下回答“Ok ，it is very nice ”或”It is very pretty， I want it. Thank you”等。當(dāng)然，組內(nèi)可進(jìn)行角色交換，體會在購物中的樂趣。

在“購物”過程中，學(xué)生投入的積極性顯著提高。教師通過創(chuàng)設(shè)的Shopping這一特定情景，學(xué)生通過角色扮演，親身體驗(yàn)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分運(yùn)用英語詞匯和所學(xué)句型，在這種主動積極的狀態(tài)下，其潛力就能得到充分發(fā)揮，獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。

著眼素質(zhì)教育，積極將游戲教學(xué)法引入初中英語教學(xué)是寓教于樂的最佳詮釋，更是提高課堂教學(xué)效率的優(yōu)良保障。精彩紛呈的游戲，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其競爭意識，滿足學(xué)生成就感，可以長久地提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生學(xué)有所得。