劉文梅

【摘要】初中與高中英語教學的銜接已成為當下英語教學中很值得研究的課題，它將在學生的順利發(fā)展中起著重要的作用。文章從教師與學生兩發(fā)面出發(fā)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣；提高教師的課堂教學藝術；并且有目的，有計劃地為學生補缺漏，才能使學生順利完成從初中向高中英語的過渡，使學生在各自原有的基礎上獲得較好的發(fā)展。

【關鍵詞】高一英語 教學銜接 習慣教學 藝術

高一是初中向高中過渡階段，英語學習很容易造成兩級分化，怎樣才能使學生順利完成從初中向高中英語過渡呢？我們各位同行都在對教師的教法及學生的學法不斷進行著思考和探索。下面我結合自己實際教學和各位同行進行初步的探討。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

學生剛入高中，對高中的一切充滿著渴望，其中包括對英語學習的渴望。一些學生在初中時英語成績很優(yōu)秀，因此想在高中擴大一下戰(zhàn)果，提高自己的知識水平；還有些學生上初中時沒有學好英語，于是就決心在高中階段把英語學會；即使是程度較差的學生，他們也很渴望能在高中老師的引導幫助下，攻克英語難關。這一切說明學生對英語充滿了興趣，我們做老師的就要及時把握住這個機會，給學生以正確引導，充分調動學生的積極性，進一步激發(fā)學生學英語的興趣。

聽課是學習的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學的策略外，還要有針對性地指導學生聽什么、怎樣聽、思考什么。要求學生不要局限于聽懂某個問題的解決方法，更應以聽審題方法以及探索思路的過程為主；要注意教師語言的弦外之音，去體會教師對某個問題的理解，做到心領神會，潛移默化。

筆記是聽課的輔助手段。教師應及時對學生提出筆記的要求并進行指導，更好地領會教師的方法和策略，以便學習教師的示范項目并注意模仿；要求學生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對所學知識的理解、感受作筆錄、圈注，以提高悟性；要求學生將作業(yè)中的疑問、反思、心得進行記錄，以便于總結與提高。同時，教師要堅持檢查與督促，使學生養(yǎng)成做筆記的習慣。

二、提高教師的課堂教學藝術

1.做好每節(jié)課的前奏工作。一節(jié)課的開頭如同給一首歌定調一樣，它可以決定課堂節(jié)奏的快慢及教學效果。我利用每節(jié)課前三分鐘時間，讓學生輪流做值日報告，保證每一位同學都有機會展示自己的風采，內容是關于自己熟悉的日常生活，由自己任意選定。學生都有爭強好勝的心理，他們都會認真構思、別出心裁，課前反復練習，這樣可以調動學生學習英語的積極性，創(chuàng)造一種學英語的氛圍，學生可以在心情愉快的氣氛中開始學習。

2.讀透教材，精心設計教法。每一單元的教學方法應根據(jù)各單元的特點，勤于思考，用心設計，盡力使各課的教學方法各異，以增強學生的新鮮感，調動他們學英語的積極性，如每一單元的Warming up這一環(huán)節(jié)的話題，大多比較貼近學生的日常生活，如friendship，music等，可以讓學生先談他們各自的觀點與看法，積極參與到課堂活動中來，最后老師來小結。

堅持閱讀課的整體教學，閱讀材料是語言的載體，集語音、詞匯、語法與文化內容于一體?？刹捎藐P鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。在學閱讀材料之前，進行限時閱讀，老師設置一些問題，要求學生在限定的時間內完成，培養(yǎng)學生快速瀏覽課文，準確把握課文大意的能力，這樣可以訓練學生的閱讀理解能力。串講課文時，通常挑選出能表示課文主體的關鍵詞和短語，巧妙地設計板書，使板書能勾畫出課文概要。在學生熟悉了閱讀材料內容的基礎上，講解語言要點并進行必要的語法歸納，使學生進一步理解、鞏固課文。高一學生在初三復習階段，老師側重英語講題，大量用漢語講課，高一開始用英語授課，學生很難適應，所以，要用簡單、切合學生實際水平的英語講課，逐漸使學生適應。

三、有目地，有計劃地為學生補缺漏

一般來說，只要通過幾節(jié)課的教學或摸底測試，教師就可以判斷出哪些是學困生。確定后，我們再深入觀察和分析他們，就可以因勢利導，做到因材施教。

1.持久耐心地輔導學困生。作為教師，我們一定要在輔導方面下功夫。他們學不好，許多是由于基礎太差造成的。許多學困生，連音標也不會，單詞沒記住多少，語法知識寥寥無幾。一入高一專門為他們制定一個復習計劃，從初中最基礎的語音、基本詞匯、簡單時態(tài)入手，利用休息時間幫他們逐步復習，采取集體輔導和個別輔導相結合的原則，根據(jù)不同學生的個性，在不同的時間地點采取相應的方式方法。只要我們發(fā)揚奉獻精神，持之以恒，日積月累，他們肯定會取得令人欣慰的成績。

2.生活上多關心學困生。可以說，造成學困生的原因，在很大程度上與其家庭情況有關。在物欲橫流的今天，單親家庭逐漸增多，留守小孩急劇驟增，各種思潮相互沖撞，這樣的環(huán)境下，問題學生的產生就成了必然，這無疑增加了我們教育的難度。面對這種情況，我們就更應伸出溫暖的手，去撫平他們創(chuàng)傷的心靈，幫助他們樹立正確的人生觀和世界觀，引導他們往良性方向發(fā)展。

總之，高一階段的英語學習有著承上啟下的作用，為以后順利完成高二、高三的英語教學奠定了基礎。所以，教師要鉆研教材，精心設計，努力創(chuàng)新教法。要保護學生學習英語的積極性，注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣，正確的學習方法及良好的學習習慣。建立融洽的師生關系，幫助他們樹立學習英語的自信心，使他們適應高一英語學習，順利完成初高中英語教學的銜接。

參考文獻：

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