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        合作學習在小學英語教學中的應用策略探究

        2016-05-09 09:24:52陳紅
        校園英語·下旬 2016年4期
        關鍵詞:應用策略合作學習

        陳紅

        【摘要】隨著新課改的不斷推廣實施,對于新時期的教育教學工作提出了更高的要求。對于小學英語而言,由于是英語學習的初級階段,小學英語的教學效果對于學生今后的英語學習有著極其重要的作用。合作學習模式的出現(xiàn),使得小學英語的教學工作步入到了一個新的階段,合作學習教學模式的使用能夠使得學生積極參與到教學中,提升教學質量。本文從小學英語課堂教學著手,對合作學習應用的優(yōu)勢進行分析,探究合作學習在小學英語課堂教學當中的應用。

        【關鍵詞】合作學習 小學應用 應用策略

        隨著時代的發(fā)展,社會以及家庭對孩子教育的關注程度也越來越高,再加上新課改的不斷實施,使得學校教育步入到了一個新的階段,但是小學英語教學過程當中仍舊存在著一定的問題,影響著教學質量的提升,導致學生缺乏對英語學習的熱情,不利于自身綜合素質的提升。而合作學習教學模式的出現(xiàn)突破了以往的教學模式,為學生獨立思考以及團結協(xié)作提供了良好的條件,實現(xiàn)了對學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),并在學習中賦予了學生較大的自主性,大大提高了小學英語的教學質量。

        一、當前小學英語課堂教學的現(xiàn)狀

        由于受到傳統(tǒng)應試教學思想的影響,有部分英語教師在教學的過程當中采用“灌輸式”的教學模式,教學中由教師主導教學進度,忽略了學生的主體地位。同時,教師通常需要花費許多時間進行教材內容的講解,而且學生也常常需要花費大量的時間去記憶英語單詞、短語以及句型,然而,英語本身作為一門需要學生去進行深入理解的學科,單純地進行機械式記憶容易使得學生喪失英語學習的樂趣,對學生英語聽說讀寫能力的提高造成不利的影響,再加上采用這樣的教學模式進行上課,會使學生只能夠按照教師的思路進行思考,久而久之就容易喪失獨立思考的能力,不利于學生的全面發(fā)展。

        二、合作學習應用的優(yōu)勢

        1.激發(fā)學生學習的興趣。興趣是學生學習最好的教師,在教學過程中增強學生學習的興趣,有利于提升學生的自主學習能力,為實現(xiàn)全面發(fā)展奠定基礎。而在小學英語教學過程當中,教師采用合作學習的教學模式,能夠增強學生的求知欲,同時也能夠使學生在與其他同學進行合作的過程中,逐步培養(yǎng)自身的交流能力,拉近學生之間的距離,為英語知識的學習營造良好的環(huán)境,調動學生上課的積極性,使得學生的學習質量得到提升。

        2.提高小學英語教學效率。一般來說,在小學英語教學的過程當中,教師采用合作學習的教學模式,能夠為全體學生提供一個參與課堂知識學習的機會,通過為學生創(chuàng)建良好的學習氛圍,使得學生融入到課堂教學中,使學生能夠在課堂中集中注意力。同時,在教師與學生之間采用合作學習的模式,有利于實現(xiàn)師生之間的互動交流,為教師與學生的平等交流創(chuàng)造條件,推動師生關系朝著和諧友好的方向發(fā)展,從而提高小學英語的教學效率。

        三、合作學習在小學英語課堂教學中的應用

        1.做好學習小組的科學劃分。做好學習小組的科學劃分,是在小學英語教學中實現(xiàn)合作學習的基礎性環(huán)節(jié),這就要求小學英語教師要充分掌握班級內每一位學生的情況,并在心里對學生進行定位,以便于為科學的劃分合作學習小組。同時,小學英語教師在進行合作學習小組劃分之時,除了需要參考學生的英語學習情況之外,更為重要的是需要綜合考慮學生自身的學習能力以及英語學習的態(tài)度等,確保合作學習小組劃分的科學性、合理性。

        2.構建良好的學習情境。在進行合作學習的過程中,小學英語教師要學會為學生的學習構建良好的學習情境,以便于能夠激發(fā)出學生學習的興趣以及熱情,從而使得學生能夠更好地融入到合作學習中來,實現(xiàn)小學英語課堂教學效率的提升。同時,由于小學英語是英語學習的初始階段,所學知識與學生的日常生活都會有著密切的聯(lián)系,因此,教師在為學生構建學習情境之時,需要從學生的實際生活著手,將生活化的元素融入到學習情境當中,從而調動起學生學習的積極性,使其能夠更好地參與到小學英語的學習過程中來。

        3.加強交流實現(xiàn)平等教學。要想確保合作學習的教學模式在小學英語教學中得到應用,教師在教學中就需要為學生營造出一種平等的教學環(huán)境,讓學生與學生之間在合作學習的過程中,能夠進行平等的溝通交流,為更加便利的交流自己的看法創(chuàng)造條件。同時,小學英語教師也應該深入到學生的合作學習中,以便于能夠及時發(fā)現(xiàn)學生在合作學習中所存在的弱點,為學生答疑解惑,有針對性的進行教學,營造出良好的學習氛圍,逐步提升小學英語的教學質量。

        四、結語

        綜上所述,隨著新課改的不斷深入實施,合作學習模式在應用到小學英語學習過程當中之時,小學英語教師需要做好合作學習小組的科學劃分,構建良好的教學情境,加強師生之間的交流,實現(xiàn)對學生的平等教學,從而不斷提升學生的自主學習能力以及團結協(xié)作能力,最終實現(xiàn)小學英語課堂教學效率的提升。

        參考文獻:

        [1]張彤彤.合作學習在小學英語教學中的應用策略淺探[J].快樂閱讀:下旬刊,2012,(8):11.

        [2]盧麗萍.合作學習在小學英語教學中的應用研究[J].考試周刊,2014,(39):118.

        [3]姬鳳珍.探究合作學習在小學英語教學中的應用[J].中國校外教育(中旬刊),2015,(5):74.

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