查如娜

【摘要】本文針對(duì)內(nèi)蒙古地區(qū)高校商務(wù)英語專業(yè)教師、學(xué)生、教材和教學(xué)法等因素進(jìn)行分析，剖析了聽力教學(xué)中存在的問題，并提出了優(yōu)化高校聽力教學(xué)模式的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高校商務(wù)英語 聽力教學(xué) TEEP聽力測(cè)試

聽力技能是語言學(xué)習(xí)者四項(xiàng)基本技能之首。完整有效的聽力是語言輸出的基礎(chǔ)和前提。聽力理解是一個(gè)復(fù)雜的過程，整個(gè)過程中不僅涉及到聽力技能也會(huì)有復(fù)雜的心理因素影響或干擾聽力理解的結(jié)果。因此聽力教學(xué)雖是語言教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，但仍是教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。目前內(nèi)蒙古地區(qū)高校商務(wù)英語聽力教學(xué)仍存在一些問題：1.寫生的英語基礎(chǔ)較差，受不同方言的影響或去缺乏系統(tǒng)的語言基礎(chǔ)知識(shí)（語音、詞匯、句型、語法等）。語言基礎(chǔ)制約著學(xué)生的聽力理解能力。2.缺乏適合學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律的教材。目前商務(wù)英語聽力教材種類有限，多為傳統(tǒng)的聽力教學(xué)教材。而傳統(tǒng)的聽力教材大多表現(xiàn)為內(nèi)容陳舊過時(shí)，體裁和題材單一，缺乏真實(shí)性，內(nèi)容多為經(jīng)過加工的非真實(shí)語境下的語言，口頭語篇較少，使用周期過長。3.教師的教學(xué)方法單一，教師反復(fù)使用傳統(tǒng)聽力教學(xué)模式，即放音——對(duì)答案——講解——再放音的模式。教學(xué)活動(dòng)單一，機(jī)械化。而TEEP聽力測(cè)試所采用的材料均為真實(shí)語境下的學(xué)術(shù)報(bào)告。因此既可以為學(xué)生提供真實(shí)的語言環(huán)境，同時(shí)也可以幫助教師培養(yǎng)學(xué)生多種聽力技能的形成。

一、TEEP聽力測(cè)試

TEEP （Test of English for Educational Purpose）考試是由英國Reading University應(yīng)用語言學(xué)中心（COAL）設(shè)計(jì)的考試，旨在測(cè)試國外入學(xué)研究生的英語水平。TEEP聽力考試采用的是學(xué)術(shù)聽力理解（lecture comprehension）的形式。TEEP聽力考試通常會(huì)采用了一段約15-25分鐘長的學(xué)術(shù)報(bào)告材料。同時(shí)在考試要求中，考生還能得知這篇報(bào)告包括一個(gè)簡短的介紹和五個(gè)主要方面，考生在聽時(shí)須做筆記（包括數(shù)據(jù)），并在聽完報(bào)告后才能看試題。報(bào)告只放一遍。考生的筆記不會(huì)用來做評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。從選材來看，TEEP聽力考試歸于直接測(cè)試這一類。它所采用的材料為真實(shí)語境下的學(xué)術(shù)報(bào)告，因此可以達(dá)到測(cè)試學(xué)生在真實(shí)的交際環(huán)境下理解語言和利用語言行事的能力的目的。

二、TEEP聽力材料的特點(diǎn)

1.條理性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)清晰。TEEP聽力材料有較強(qiáng)的針對(duì)性、系統(tǒng)性。內(nèi)容階段性銜接緊湊。內(nèi)容有明顯的梯度性，有清晰的結(jié)構(gòu)詞，語篇標(biāo)記詞引導(dǎo)學(xué)生的聽力理解過程。學(xué)生可以由淺入深，由易到難掌握聽力內(nèi)容。

2.有較強(qiáng)的口語特色。TEEP聽力材料的演說通常以提綱為基礎(chǔ)，因此演講內(nèi)容隨意、自然。并帶有很濃的口語特色，如自然語流中的音變現(xiàn)象如連讀、增音、省音、同化、重音、停頓、猶豫、節(jié)奏、等口語特征。

3.內(nèi)容真實(shí)，科學(xué)。TEEP聽力材料多來自于科普類講座或演講。因此內(nèi)容往往和某一些專業(yè)性的主題相關(guān)。所以內(nèi)容上有較強(qiáng)的專業(yè)性及科學(xué)性。并時(shí)常會(huì)有大量的專有名詞或?qū)I(yè)術(shù)語出現(xiàn)。

4.句型復(fù)雜多樣。TEEP聽力材料為了提高聽力材料的可聽性，演講內(nèi)容中會(huì)交替使用到各種句型，包括短句、長句以及簡單句、復(fù)合句、并列句等。而這些復(fù)雜句型可以幫助學(xué)生了解到自己語言知識(shí)的薄弱點(diǎn)，從而針對(duì)性的加強(qiáng)自己的語言基礎(chǔ)知識(shí)。

三、TEEP聽力測(cè)試的應(yīng)用性及適用性分析

筆者認(rèn)為TEEP聽力測(cè)試模式可以被借鑒到商務(wù)英語聽力教學(xué)模式當(dāng)中。其應(yīng)用性及適用性分析如下：

1.真實(shí)的語言素材。TEEP聽力考試所選用的聽力材料均為真是語境下的學(xué)術(shù)講座，聽力材料語言自然、地道、符合真實(shí)的交際情景、與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有密切的關(guān)聯(lián)。因此將真實(shí)的聽力材料引入到測(cè)試當(dāng)中，從而可以培養(yǎng)學(xué)生處理真實(shí)語篇的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生多種聽力技能的形成。TEEP聽力材料的理解不同于一般會(huì)話的理解，因此會(huì)運(yùn)用到多種英語聽力技能。通常學(xué)生在完成聽力理解的過程中會(huì)使用到如下幾種聽力技能。即：辨析報(bào)告主旨、確定段落關(guān)系、理解主題、記錄主要信息、從筆跡修復(fù)信息、理解關(guān)鍵詞、習(xí)慣報(bào)告的口語表達(dá)形式、辨析主要論證內(nèi)容、推斷段落關(guān)系等技能。

3.提高筆記能力。筆記能力是聽力能力當(dāng)中最難，也是提高最為緩慢的環(huán)節(jié)。而TEEP聽力考試的測(cè)試形式為在錄音結(jié)束后學(xué)生通過比較內(nèi)容完成相應(yīng)的問題。因此可以真正將聽與寫結(jié)合起來。同時(shí)對(duì)學(xué)生筆記的質(zhì)和量都有相當(dāng)高的要求。因此學(xué)生經(jīng)過科學(xué)的培訓(xùn)和引導(dǎo)后，可以逐漸有目的聽和快速和無歧義地完成筆記。并通過分析和歸納筆記內(nèi)容順利完成設(shè)置問題。

4.強(qiáng)化學(xué)生的語篇分析能力。TEEP聽力測(cè)試可以啟發(fā)學(xué)生的語篇分析能力。學(xué)生需要從整體把握聽力材料。即對(duì)上下文的暗示、完整的意群、語段、語篇的內(nèi)容和意義的整體領(lǐng)會(huì)。有效地從整體的角度去理解聽力材料的大意。最后獲取有效信息，并在聽和后綜合信息進(jìn)行推理判斷、概括總結(jié)、通過單詞和句子的表層意思整體把握說話者的態(tài)度、意圖等。

四、結(jié)語

聽力是語言教學(xué)的重要組成部分。TEEP聽力測(cè)試采用真實(shí)的學(xué)術(shù)報(bào)告為聽力材料，培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力和利用語言解決問題的能力。而這些長處可以用來彌補(bǔ)現(xiàn)階段內(nèi)蒙古地區(qū)高校商務(wù)英語專業(yè)聽力教學(xué)方面存在的弊端，從而提升商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的聽力理解能力。

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