鄭學平

摘 要：小學不僅是學生學習的基礎階段，也是培養(yǎng)學生學習能力的重要階段，小學語文作為小學教育教學的重要組成部分，既能提高學生的語言認知能力，也能幫助學生構建自己的知識體系，閱讀是小學語文教學的重要環(huán)節(jié)，學生閱讀能力與小學語文教學質(zhì)量和效率有著直接聯(lián)系，但在實際小學語文閱讀教學過程中，往往因為教師的教學方式、教學觀念，學生的學習能力、認知能力等問題導致小學語文閱讀教學質(zhì)量不高，因此就小學語文閱讀教學現(xiàn)狀與應對策略進行分析，并提出合理建議。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；現(xiàn)狀；應對策略

閱讀作為小學語文教學中最重要的部分之一，不僅能夠提高學生聽說讀寫能力，更能讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對于學生今后的發(fā)展和學習有著重要的幫助，但就目前小學語文閱讀教學現(xiàn)狀來看，部分教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，所采用的教學方式與學生實際情況不符，導致學生缺乏閱讀的興趣，因此教師需要改變自己的教學觀念和方式，將閱讀與學生的實際生活進行結(jié)合，讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境中掌握閱讀的方法，這樣才能提高學生的閱讀能力。

一、小學語文閱讀教學的意義

1.帶動其他學科教學

在小學語文閱讀教學過程中，教師肯定會涉及其他學科的內(nèi)容，這樣一來就能夠帶動其他學科的教學工作，學生一旦具備閱讀能力，那么在學習其他學科時就能更加輕松地明白文字和數(shù)字的意義，更有利于學生的學習。

2.形成正確的價值觀念

學生在閱讀過程中會閱讀到很多文章，而這些文章都富有自身的情感意義和價值觀念，教師可以利用這一點讓學生從文章中逐漸形成正確的價值觀念，這樣一來對于學生今后的學習和發(fā)展都有著極大幫助。

二、小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀

1.教學理念陳舊

就目前小學語文閱讀教學現(xiàn)狀來看，每個小學班級人數(shù)大約在40人左右，學生的認知能力、閱讀能力有著明顯差距，教師在沒有完全掌握學生實際學習情況下就開展教學活動，導致學生無法及時融入閱讀教學中。另外，由于教師沒有及時更新自己的教學觀念，仍然將自己作為教學主體，導致學生的主體性無法在課堂教學過程中得到展現(xiàn)，最終也無法提高學生的閱讀能力。

2.沒有教學目標

在小學語文閱讀教學過程中，教師應及時制訂閱讀教學目標，但是從小學語文閱讀教學現(xiàn)狀來看，大多數(shù)教師都沒有根據(jù)學生的實際情況和教學內(nèi)容制訂相應的教學目標，導致教學過程過于空曠，教學內(nèi)容過于空蕩，自然教師也就無法開展有效的閱讀教學活動。

編輯 孫玲娟