姚占斌++傅松年

摘 要：隨著時代的發(fā)展，人們的教學(xué)理念也在進(jìn)一步創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念逐漸難以適用于當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，而導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的引入則很好地解決了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的難題。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)式；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的基本界定

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是在教師已經(jīng)認(rèn)識和掌握了教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際情況，充分運用好教學(xué)資源，加強師生互動，使課堂教學(xué)更加有效的教學(xué)方法。其教學(xué)重心在于對學(xué)生能力的培養(yǎng)與智力的開發(fā)，在教學(xué)過程中采用有效的方法，把講授、自學(xué)、討論、練習(xí)等形式與方法有機結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力、研究能力和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會思考、求知、探究、應(yīng)用、創(chuàng)新，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.情境導(dǎo)入，引入實踐

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式其目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。因此在學(xué)習(xí)目標(biāo)擬定、活動方案設(shè)計以及課后探討研究等階段要站在學(xué)生的立場，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時，教師可以通過進(jìn)行特定場景的設(shè)定，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中探討，從而誘導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)。在情境的轉(zhuǎn)換中，既能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的自主能力，又能促進(jìn)課堂氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在探討“兩點之間線段最短”的教學(xué)中，教師可以在操場上固定兩個參照物，然后引導(dǎo)學(xué)生通過不同的路線到達(dá)，使他們自己通過實踐得出最短的距離。最后再由教師總結(jié)并做出相應(yīng)指導(dǎo)，這樣就很容易在學(xué)生腦海中留下深刻的印象。

2.課堂探討，課后總結(jié)

不可否認(rèn)，數(shù)學(xué)教學(xué)是相對枯燥、乏味的。為了活躍課堂氣氛、加深學(xué)生記憶，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中課間的探討以及課后的總結(jié)是必不可少的。課堂探討是學(xué)生對于問題進(jìn)行思索與整理的過程，在總結(jié)探討中，既可以是組際之間的交流，還可以是全班之間進(jìn)行交流、辯論，有助于學(xué)生之間相互探討交流，將不同的觀點進(jìn)行整合，進(jìn)而得出正確的結(jié)論。而課后總結(jié)則是對于所學(xué)知識的回顧和鞏固，有利于加深學(xué)生的印象和記憶，使學(xué)生能夠真正了解并使用所學(xué)知識，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

總之，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的靈活運用有著極其重要的意義。教師通過導(dǎo)入式教學(xué)的運用，既能活躍課堂氛圍，便于課程的良好進(jìn)行，同時能夠加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實踐運用能力，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

參考文獻(xiàn)：

王炎.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究[D].重慶師范大學(xué)，2011.

編輯 魯翠紅