王登玉

摘 要：傳統(tǒng)教育學者主推“示范講解式”在基礎(chǔ)教學中的大力應用，盡管為素質(zhì)教育者所詬病和排擠，但事實證明，“探究互動、體驗合作、分組討論、多媒體技術(shù)應用”等新型教學手段在一線基礎(chǔ)知識教學中，都不可能完全脫離“示范講解式”教學方法而獨立開展，可見傳統(tǒng)教育中的示范教學法在基礎(chǔ)知識教育中有不可撼動的重要地位。通過探究示范講解法在小學數(shù)學課堂上的應用方法和應用意義，為小學數(shù)學教學增添有益的教學示范。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；示范講解式；方法

一、示范講解式教學法的解讀

示范講解式教學方法，即以課堂為中心、教師為中心、教材為中心，適當?shù)恼n后練習為輔助的一種教學方法。示范講解式教學法適用于一切基礎(chǔ)教學課程，在小學數(shù)學教學中尤其備受推崇，如：乘法口訣的應用，這是進行乘除法運算課程之前必須被學生所熟練掌握的基礎(chǔ)知識點，教師一般會要求學生去強行背誦記憶下來，然后反復進行課堂檢驗，以確保學生完全熟記于心。最后在適當?shù)木毩曨}中進行實踐應用。這種模式記憶下來的口訣不容易被遺忘，且在應用中復述回憶效果很好，因此，對乘法口訣的教學應用，示范講解法發(fā)揮了巨大的推動作用。

二、示范講解式教學法的應用方法

示范教學法分三個基本步驟進行：第一步演示示范，配合適當?shù)墓ぞ吆椭w動作，教師在課堂上進行演示示范，如一根粉筆加另一根粉筆就是兩根粉筆，也就是1+1=2；第二步是學生練習，告訴學生1+1=2以后，以此類推，2+5=？讓學生自己在下面運用適當?shù)墓ぞ哌M行運算練習；第三步安排適當課后作業(yè)進行鞏固學習，如出12道數(shù)量加減法的題目，要求學生課后完成。以幫助學生鞏固上課所學習到的知識。

這三個步驟看似簡單易懂，操作起來的注意事項卻特別多，如：示范講解的時候要邊進行示范，邊講解其中的數(shù)理邏輯意思，并強調(diào)這個過程中的重難點知識，還得隨時詢問學生是否理解老師所講述的觀點。在學生自我練習中教師要仔細觀察學生的演練情況，及時進行輔導糾偏，并當堂再次示范正確的內(nèi)容。在課后習題上不能只滿足于學生做了，還要查閱學生答題正確率的情況，并針對作業(yè)情況進行重復講解，以達到學生完全掌握知識重難點的效果。

三、示范講解式教學法的應用意義

示范講解對于基礎(chǔ)性知識的教學具有長效的推動機制，小學生自我意識模糊，主導自我的思想尚未形成，學習上更多地聽從教師的課堂安排，而這一時期又是學生接受知識能力最快的黃金時期，因此適時采用示范講解教學法，對小學生基礎(chǔ)邏輯思維能力的形成具有重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

祁映宏，趙明星.論教學模式演化的規(guī)律及其特點[J].長春師范學院學報，2005（08）.

編輯 魯翠紅