何玟錦

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深入，其改革的目標不再只是為了更新教學方式，而是為了提高學生在教學中所表現(xiàn)的綜合能力。而語文課程作為教學中最重要的課程之一，其承擔著開闊學生視野和提高學生文化知識水平的責任，尤其是語文中的閱讀教學是可以評價小學語文水平的重要指標。因此，小學語文教師在閱讀教學的過程中，一定要根據(jù)實際情況來制定出科學合理的教學方式，以此來保證我國的小學語文閱讀教學質(zhì)量?；诖?，主要對小學四年級語文閱讀教學進行了深度的研究，以便給語文教學提供更大的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：小學語文；四年級；閱讀教學；探析

由于小學四年級的學生大部分都處于活潑愛動的階段，對一切新鮮事物都持好奇的心態(tài)，但是情緒方面非常不穩(wěn)定，需要語文教師進行合適的引導與糾正。語文閱讀的學習對于小學四年級的學生來說，教學內(nèi)容太過于沉悶，乏味枯燥，不能對其課程產(chǎn)生較濃的學習興趣，進而影響了語文閱讀教學的質(zhì)量，嚴重阻礙了語文閱讀教學發(fā)展的腳步。因此，要想保證語文閱讀教學的質(zhì)量，小學語文教師只能不斷地改革與完善教學方式，更新科學合理的教學理念，從而全力激發(fā)學生學習的興趣。

一、小學四年級語文閱讀教學的基本概況

小學四年級語文閱讀教學的主要教學任務(wù)就是，提高小學生的語文閱讀能力以及識文斷字的能力。而最重要的一點就是小學四年級也是小學六年教學階段中的轉(zhuǎn)折點，更關(guān)系到學生以后的語文閱讀能力。因此，需要相關(guān)人員高度重視。就目前的發(fā)展形勢來看，我國的教學改革工作正如茶如荼地進行著，急需相關(guān)教育者相互之間友好配合，只有這樣才可以更好地提高我國的教育水平，改善當前的四年級小學閱讀教學的現(xiàn)狀。

二、當前小學四年級閱讀教學過程中存在的問題

就目前的發(fā)展趨勢來看，我國的農(nóng)村小學教學跟城市小學教學的基本情況相差甚遠，這樣不僅會影響我國小學生的發(fā)展，還會促使我國的教學水平分布不均勻。其中我國的小學語文閱讀教學存在以下幾個問題：

1.地方差異造就教育水平分配不均勻

雖然，我國近幾年對農(nóng)村地區(qū)的教育資源和師資規(guī)模方面的投入逐漸加大，但是我國的農(nóng)村小學教學效果還不容樂觀。學校內(nèi)部的教學設(shè)施也比較差，跟其他地區(qū)的教學設(shè)施規(guī)模還是有很大的差別，比如：部分地區(qū)還是使用傳統(tǒng)的教學工具，這種教學模式導致了教學質(zhì)量逐漸下降。要知道，閱讀技能是學生理解能力和寫作能力的重要基礎(chǔ)，更是當前相關(guān)教育工作最重要的教學內(nèi)容之一，小學語文是為了培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和為以后學習語文奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

2.教師的教育思想過于老舊

眾所周知，語文教師是語文閱讀教學的重要組成部分之一，其承擔著保證教學質(zhì)量的重任。但是就發(fā)展情況來看，我國的小學語文教師在新課程背景下的語文素養(yǎng)并不強，專業(yè)能力還有待加強，對傳統(tǒng)的教學理念一直沒有摒棄，從而導致小學語文教師的審美水平逐漸降低，使學生不能更好地發(fā)展下去。

三、解決閱讀教學問題的相關(guān)措施

1.要保證教學水平分配均勻，加大教育投入量

為了保證教學水平分配均勻，我國的政府部門必須加大教育投入量，健全并完善農(nóng)村學校教育體系，以此來提高我國農(nóng)村學校的教學設(shè)施質(zhì)量與科技含量，從而使我國的小學語文閱讀教學課堂質(zhì)量升高，同時我國的政府部門必須要與學校的相關(guān)人員進行密切的配合，逐漸改變學校內(nèi)部的教學現(xiàn)狀，使農(nóng)村小學也能采用多媒體進行教學，這樣才能夠為教師提供更好的教學環(huán)境以及給學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。

2.小學語文教師時刻更新語文閱讀教學方法

由于我國大部分的教師還是遵循傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學方式，沒有時刻更新教學方法，從而保證教學水平一直停滯不前以及教學效果不明顯。因此，在教育教學的過程中，教師應(yīng)該時刻更新語文閱讀教學方法，摒棄傳統(tǒng)的教學理念，不斷改革與發(fā)展更合適的教學方式，進而提高我國四年級語文閱讀教學質(zhì)量，同時在更新語文閱讀教學方法的過程中，小學教師一定要根據(jù)學生的實際情況進而選擇科學合理的教學方法，積極地改革與創(chuàng)新，從而使學生學習的興趣大大增加，從而來提高我國四年級語文閱讀教學課堂的實效性。

3.學生要改變學習態(tài)度

在教育教學的過程中，除了要教師更新語文閱讀教學方法，小學生也應(yīng)該轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，在閱讀課堂上積極地與教師進行互動，課外可以看一些文章型的書籍，以此來為提高語文閱讀能力奠定堅實的基礎(chǔ)。教師一定要明白，“授之以魚不如授之以漁”這句話的道理，要想使學生更有效地提高自身閱讀能力，教師只有不斷更新教學方法，與時俱進，必要時可以采用多媒體進行教學，這樣可以讓小學生對文章內(nèi)容產(chǎn)生一種更直觀、更形象的感受，化被動為主動地進行學習，從而把小學語文閱讀教學推上另一個發(fā)展高度。

綜上所述，小學四年級閱讀教學過程中存在的問題，是可以直接影響我國的語文閱讀教學質(zhì)量，降低教學水平。因此，相關(guān)人員必須要改革與創(chuàng)新教學方式以及摒棄傳統(tǒng)的教學理念，只有這樣我國的小學四年級語文閱讀教學才會有一個更好的發(fā)展前景。

參考文獻：

王明建.囿于傳統(tǒng)的突圍：語文科課程早期現(xiàn)代化研究[D].華東師范大學，2013.

編輯 謝尾合