李梅

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對小學(xué)英語教學(xué)提出了明確的目標(biāo)和任務(wù)：以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)方法，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此如何優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)過程，既能在教學(xué)中取得最佳效果，又能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣長久地保持下去，這就要求作為英語教師的我們，如何在小學(xué)英語教學(xué)中，體現(xiàn)英語教學(xué)的藝術(shù)性，從而更好地進(jìn)行有效教學(xué)。

首先，從講授藝術(shù)上來說，藝術(shù)講授與傳統(tǒng)講授方式不同。這就要求有適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)環(huán)境，即真實的語境。在授課中，教師應(yīng)采取有效手段，幫助學(xué)生將英語形象化、具體化，力求將語言訓(xùn)練融入學(xué)生生活實際，貼近小學(xué)生認(rèn)識、情感和生存世界的交際活動中。比如：在教授食品時，在學(xué)生掌握單詞的基礎(chǔ)上，將幾種食物（egg ， cake ， ice cream ， rice）等放在一起，創(chuàng)設(shè)一個情境“快餐店”，讓學(xué)生扮演店員和顧客，進(jìn)行對話練習(xí)。通過對話，學(xué)生不僅把單詞記住了，還更好地掌握并運用了句型。

其次，在英語教學(xué)的講授中，還要做到動靜相結(jié)合、快慢有變化和起伏有波瀾。

動與靜是常見的教學(xué)活動。如果一節(jié)英語課一直處于活躍狀態(tài)或自始至終寂靜無聲，都是不能取得良好的教學(xué)效果的，都是一種無效教學(xué)。教師應(yīng)以學(xué)生活動為主，做到動靜結(jié)合，寓教于樂。如學(xué)生討論某個問題之后，教師可以說：“Now， close your mouth， think about it，then give me your reasons.”如學(xué)生靜靜思考后，教師可以說：“OK，lets have a discussion.”這樣有動有靜，避免使學(xué)生對課堂產(chǎn)生厭煩情緒。

而快與慢是對教學(xué)進(jìn)程的速度而言的。在整個英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)突出重點，合理取舍，詳略得當(dāng)、快慢結(jié)合。例如，在Revision這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可采用“短、平、快”的教學(xué)節(jié)奏，抓住新舊知識的關(guān)聯(lián)點，快速復(fù)習(xí)舊知識。在Presentation環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)放慢節(jié)奏，突出重點，逐步滲透。如節(jié)奏過快，容易使學(xué)生的思維跟不上教學(xué)的進(jìn)程，會欲速則不達(dá)。

另外，課堂的起伏是吸引學(xué)生的重點。這就要求在教學(xué)過程中，應(yīng)做到曲折起伏，跌宕有致，富于變化。如在導(dǎo)入新課后，教師應(yīng)抓住學(xué)生的注意力，不失時機(jī)地制造課堂的“小高潮”，并把重點、難點的教學(xué)活動推向“大高潮”，以使學(xué)生達(dá)到情緒高漲，從而提高學(xué)習(xí)積極性。

再次，小學(xué)英語教學(xué)還要掌握教學(xué)組織和課堂安排的藝術(shù)。以學(xué)生為主體，通過多種形式的活動充分調(diào)動學(xué)生的積極性。這就要求教師對活動的組織形式要動要活、要有秩序，從而突出學(xué)生的主體地位，淡化教師的地位。

最后，教師在教學(xué)中要講究授課語言和評價性語言的藝術(shù)性。教師語言要富于情趣和幽默。如果一名教師語言冷淡，缺乏活力，就會使學(xué)生對老師產(chǎn)生距離感，不利于師生之間在課堂上的互動，從而勢必會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，在課堂教學(xué)的評價中，教師對于學(xué)生所犯的錯誤，要采取委婉的說法指出其錯誤，既要注意保護(hù)好學(xué)生的自尊心和自信心，同時也還要采取嚴(yán)格要求和適當(dāng)寬容相結(jié)合的原則。

拉扎諾夫說過：“藝術(shù)是最有力的暗示，它借助形式、色彩、韻律和節(jié)奏，通過非理性、直覺直接訴諸人的情感，打動人的全身心。它比理性直覺快得多、直接得多。”可見，如果在教學(xué)中，能很好地體現(xiàn)藝術(shù)性，那將在教學(xué)中起到多么重要的作用呀。這就要求這種藝術(shù)的創(chuàng)造者——教師，綜合考慮、巧妙安排，使學(xué)生在心情愉悅的情況下，有節(jié)奏地進(jìn)行學(xué)習(xí)，既能有效提高英語課的教學(xué)效果，又有利于學(xué)生的身心健康，更有益于學(xué)生高素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

周亮亮.淺談小學(xué)英語教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2010（03）：170.

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