張永國

摘 要：作文不僅是語文教學的一部分，還是教師了解學生思想情感的途徑，教師應提高作文書面評語技巧，為學生樹立良好的榜樣，同時鼓勵學生表達真實的思想情感。

關鍵詞：小學；作文；書面評語

作文是語文教學體系中的重要組成部分，小學階段是學生學習寫作的基礎階段，也是培養(yǎng)學生寫作素養(yǎng)的關鍵階段，因此，作文教學的成功與否，直接影響了學生后期語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。書面評語，是教師與學生交流的一種途徑，若教師能充分利用評語，不僅可以激發(fā)學生的寫作興趣，提升學生的語文素養(yǎng)，還能幫助學生樹立正確的寫作觀。

一、小學作文書面評語存在的問題

語文教師在評價作文時缺乏技巧，導致評語過于簡單，缺乏針對性，甚至有的評語帶有明顯的批評成分，極大地傷害了學生的自尊，影響了學生的學習情緒。另外，教師的評語缺乏規(guī)范性，給學生留下了不良印象，不利于學生寫作水平的提升。在對不同學校的教師進行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，“用詞不當”“表達不通順”“中心不明確”“情感不真實”等詞匯使用頻率較高，這種毫無內(nèi)涵的評語不能對學生形成有效激勵；而對于寫作良好，或者精彩的句子，教師只用紅筆畫出，或者以一個“好”字概括，同樣也沒有給出實質(zhì)性的指導。

二、小學作文書面評語技巧

1.評語要有針對性，目的明確

教師在寫作文書面評語時，應根據(jù)學生的年齡特征、心理狀況、學生性格特點、寫作立意、語言結構等進行評價，不應模式化或者按照中學寫作水平評價學生的作品。對于不合理的地方要提出建議，對于寫作出彩的地方要點名精彩之處，鼓勵學生培養(yǎng)自己的寫作風格。

2.評語要規(guī)范

小學階段是學習字、詞、標點的關鍵階段，教師要以身作則，規(guī)范使用標點符號和詞語，保持文面整潔，杜絕錯字、錯詞、病句的出現(xiàn)。

3.注意賞識性

教師在評價學生作文時，應以欣賞的眼光看待學生的作品，多發(fā)現(xiàn)學生作品中的優(yōu)點，對學生的寫作態(tài)度給予適當?shù)墓膭?，幫助學生樹立寫作的信心。尤其是低年級學生，在用詞表達方面有一定的欠缺，切不可一味批評，影響學生的寫作興趣。

4.評文與評人要和諧統(tǒng)一

作文評語要關注語言表達、思維和思想，尤其是思想是通過語言表達實現(xiàn)的，因此，作文內(nèi)容也表現(xiàn)出了作者的思維和思想動態(tài)。教師要能通過文章，感受學生的思想、情感和態(tài)度，對其進行評價，幫助學生樹立正確的價值觀和世界觀。

作文教學不僅有利于提高學生的語言表達能力，還有助于學生形成良好的思維習慣和思想。教師要充分認識到作文教學的重要性，利用書面評語加強與學生的溝通，激勵學生勇于表達自己，敢于表達真實的思想情感，培養(yǎng)學生的寫作素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]周海霞.小學作文書面評語的現(xiàn)狀與對策研究[J].環(huán)球人文地理，2014（22）：192.

[2]馮亮.小學作文評語的初步探究[J].新課程學習：中，2014（01）：46-47.

編輯 張珍珍