楊愛臣

摘 要：隨著素質(zhì)教育的深入開展，審美能力作為人文素養(yǎng)不可或缺的重要組成部分，得到了社會各界的廣泛認(rèn)同，美育的地位也隨之上升，美術(shù)教學(xué)愈來愈受重視。在基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下，美術(shù)教師如何走進(jìn)美術(shù)新課程，如何在觀念更新、知識更新和教學(xué)法實(shí)踐中貫徹實(shí)施新課程，走符合新課程特點(diǎn)的美術(shù)教學(xué)模式，是中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)思考的問題。特別是農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教學(xué)，由于受到學(xué)校的條件、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、地域特點(diǎn)的限制，學(xué)生在美術(shù)表現(xiàn)能力方面，與城里的孩子有較大的差距。要切實(shí)搞好農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)并不是一件輕松的事，有許多問題亟待解決，如果不能從根本上解決這些問題，勢必影響到美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；美術(shù)教育；問題解決

隨著素質(zhì)教育的深入開展，審美能力作為人文素養(yǎng)不可或缺的重要組成部分，得到了社會各界的廣泛認(rèn)同，美育的地位也隨之上升，美術(shù)教學(xué)愈來愈受重視。美術(shù)課是中小學(xué)全面素質(zhì)教育所設(shè)置的課程體系的一個重要部分，其目標(biāo)是以審美教育為主線，以學(xué)生的智力和才能培養(yǎng)為核心。

一、目前農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育工作中存在的問題

1.美術(shù)師資的匱乏與浪費(fèi)并存

農(nóng)村學(xué)校，特別是村小教師，有些是土生土長的民辦教師，甚至還有臨時代課教師，他們極少經(jīng)過藝術(shù)教育的培訓(xùn)，就是有，這些老師也被安排上其他課了，農(nóng)村小學(xué)真正開設(shè)美術(shù)課的學(xué)校也只有中心校，即使課程表上有美術(shù)課也是拿來應(yīng)付上級檢查的，其實(shí)是拿來上語文、數(shù)學(xué)等要統(tǒng)考的課。

從師范美術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)的不少學(xué)生在小學(xué)教起了語文，還做了班主任，有的則在中學(xué)教起了其他學(xué)科，到現(xiàn)在真正從事美術(shù)教學(xué)的屈指可數(shù)。在很多學(xué)校嚴(yán)重缺少美術(shù)師資，另外，美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不能從事自己的專業(yè)，師資嚴(yán)重浪費(fèi)。試想沒有一支合格的師資隊(duì)伍，如何才能實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的正常化呢？所以如何把這部分美術(shù)教師留下來，穩(wěn)定下來應(yīng)引起我們教育部門的重視。

2.美術(shù)課程的地位和認(rèn)識不夠

社會與家長方面長期以來受應(yīng)試教育的影響。許多農(nóng)村家長認(rèn)為：孩子畫畫是“不務(wù)正業(yè)”，既耽誤學(xué)習(xí)又浪費(fèi)錢財(cái)，只有學(xué)好文化課才是正路。有這種思想的家長即使發(fā)現(xiàn)孩子有美術(shù)方面的興趣愛好，也不給予支持，打擊了孩子的積極性。學(xué)校與教師方面有些學(xué)校由于沒有及時擺正美育與學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)系，特別是在“升學(xué)率”決定一切的風(fēng)氣下，只抓主科教學(xué)，而把美術(shù)教學(xué)放到了次之又次的地位。教師方面，由于師資水平參差不齊，尤其是在農(nóng)村中小學(xué)，美術(shù)教師嚴(yán)重不足，美術(shù)教師的素質(zhì)普遍不高，影響了美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。有的學(xué)生在上小學(xué)期間，沒正經(jīng)上過一次美術(shù)課，扼殺了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的萌芽。有的教師教法陳舊，一味地死搬書本，照葫蘆畫瓢，使原本生動有趣、極富創(chuàng)新性的美術(shù)教學(xué)變得呆板、教條，學(xué)生感受不到創(chuàng)造的樂趣，一部分學(xué)生因此失去了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。學(xué)生自身的個別差異不可否認(rèn)，熱愛美、追求美是人的天性，少年兒童純潔的心靈尤其如此，但由于傳統(tǒng)教法的影響，美術(shù)教學(xué)中往往忽視了學(xué)生的個別差異，不注重學(xué)生的個性發(fā)展，有的學(xué)生本來自控力就較差，管不住自己，如果上課的內(nèi)容、方式千篇一律，教師在課堂上又只為了完成教學(xué)任務(wù)，無法兼顧學(xué)生的實(shí)際情況以及接受能力，使這部分學(xué)生得不到同步發(fā)展，逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。

3.美術(shù)教學(xué)的場所和工具短缺

多年來不少學(xué)校雖然有了美術(shù)教師，但學(xué)校從來就沒有配置專門的畫室和有關(guān)美術(shù)教學(xué)的用具和材料，教師很難按學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范的教學(xué)，就是示范也只能用粉筆在黑板上演示罷了，根本就沒有起到示范的作用，像中國畫沒有宣紙、沒有國畫顏料、毛筆等怎能去畫好國畫？那學(xué)生又能怎樣知道中國畫的博大精深呢？美術(shù)教學(xué)就是直觀教學(xué)，需要教師親自示范，不示范就起不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

二、改善農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的對策與建議

在提倡實(shí)施素質(zhì)教育的今天，要想改變這一現(xiàn)狀，必須做到以下幾點(diǎn)：

1.落實(shí)基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)

正確對待基礎(chǔ)教育學(xué)科地位，改變過去學(xué)校分大課、小課或主課、副課，給美術(shù)等藝術(shù)教育應(yīng)有的地位和待遇，從而提高美術(shù)教師的自身素質(zhì)。

2.強(qiáng)化轉(zhuǎn)變教育意識和觀念

應(yīng)提升決策者和管理者的思想觀念和領(lǐng)導(dǎo)水平，這樣方能大力推進(jìn)素質(zhì)教育，充分認(rèn)識美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要地位。

3.改善教育資源不均的投入現(xiàn)狀

應(yīng)加強(qiáng)鄉(xiāng)村小學(xué)硬件、軟件的設(shè)施配備，加大對鄉(xiāng)村小學(xué)教育資金的投入，配齊美術(shù)專業(yè)師資及專業(yè)師資合理利用，這樣才可以縮小偏遠(yuǎn)山區(qū)與城鄉(xiāng)的教育差距。同時，要充分調(diào)動藝術(shù)教師的積極性和創(chuàng)造性，因地制宜、因陋就簡，自制教具和學(xué)具，以彌補(bǔ)美術(shù)教育器材不足的問題。

4.加強(qiáng)美術(shù)課程教學(xué)評價的改革

不僅要評價學(xué)生，也要對教師的教學(xué)行為和學(xué)校的教學(xué)決策進(jìn)行評價。要建立學(xué)生美術(shù)成長檔案，不僅要評價學(xué)生對美術(shù)技能的掌握和認(rèn)知水平，更重要的是評價學(xué)生在情感態(tài)度、審美能力和創(chuàng)新精神等領(lǐng)域的發(fā)展水平，要把靜態(tài)的評價教學(xué)結(jié)果與動態(tài)的對課程實(shí)施過程進(jìn)行分析評價結(jié)合起來，通過改革逐步建立起能夠促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的美術(shù)課程評價體系，通過各類美術(shù)活動促進(jìn)教師教學(xué)基本功的提高和學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的提升。

教育主管部門還可定期評選美術(shù)教育先進(jìn)集體、先進(jìn)個人、美術(shù)教育特色校和模范教研組等，利用各種渠道在全市、全縣推廣他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)事跡，必要時組織召開全市、全縣美術(shù)教育現(xiàn)場會和美術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)交流會，激發(fā)學(xué)校和美術(shù)教育工作者的工作積極性，從而帶動全市、全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)的快速發(fā)展。

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編輯 張珍珍