羅廷敏++溫和

范唱是音樂教師的基本技能之一，它直接體現(xiàn)了一個(gè)教師的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。教師聲情并茂的范唱，能架起學(xué)生和音樂、學(xué)生和教師之間的橋梁?，F(xiàn)階段，多媒體給教學(xué)帶來(lái)了許多便捷，部分老師把它當(dāng)做“法寶”，甚至是“萬(wàn)能膠”，離開它甚至不知該怎么教學(xué)。實(shí)際上，不管是錄音還是多媒體范唱，它都是事先錄制好的，沒有靈活性，更沒有與學(xué)生間的情感交流，沒有交流又何來(lái)育人？我們的學(xué)生，特別是小學(xué)生具有極強(qiáng)的模仿力，而教師聲情并茂的演唱，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，給學(xué)生樹立“榜樣”，把學(xué)生直接帶到歌曲的意境中去，通過(guò)歌聲能直接與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。

一、范唱要“適時(shí)”，注意“完整性”

新歌教學(xué)前完整的范唱，讓學(xué)生對(duì)整首歌曲的旋律、情緒、風(fēng)格、力度、速度有了初步的感受。學(xué)生一上音樂課，心里就充滿了好奇感，他們的心里總在想這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一首什么歌呢？這首歌好聽嗎？古希臘偉大哲學(xué)家柏拉圖曾說(shuō)過(guò)：良好的開端是成功的一半。教師聲情并茂的范唱不僅拉近了和學(xué)生的距離，還滿足了學(xué)生的好奇心，為后面的唱歌教學(xué)做了充分的準(zhǔn)備。

教師的范唱一定要注意歌曲的完整性。音樂是聽覺的藝術(shù)，學(xué)生在聆聽感受音樂時(shí)，一定要有完整的聽覺體驗(yàn)，這是學(xué)生了解音樂作品最直接、最簡(jiǎn)單的方式。在平時(shí)的實(shí)踐教學(xué)中，部分教師存在范唱的不完整性。例如，《對(duì)花》這首歌，教師通過(guò)花的圖片做了一系列的導(dǎo)入，然后進(jìn)入主題：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《對(duì)花》這首歌，先聽多媒體唱一遍。學(xué)生情緒高漲，帶著好奇的眼神認(rèn)真地聽著，正聽得來(lái)勁時(shí)，音樂突然中斷了。“我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一段歌曲?！睂W(xué)生一唱，還沒唱完，老師又發(fā)話了：“不對(duì)，聽一遍?！边@一遍就反復(fù)聽了這一句，又接著往下走。然后又接著聽第二段，學(xué)生又唱，唱著唱著，老師又覺得問(wèn)題來(lái)了，又開始講解歌詞大意；學(xué)生的熱情一次一次被撲滅，到最后40分鐘過(guò)去了，這首歌曲居然沒學(xué)會(huì)。通過(guò)這個(gè)例子，我們要反思一個(gè)問(wèn)題：在唱歌教學(xué)中，教師是挖空心思地去想這一節(jié)課怎樣教會(huì)學(xué)生唱歌？還是應(yīng)該讓學(xué)生多感受，體驗(yàn)歌曲？但是不是在我們的教學(xué)過(guò)程中，為了完整性就不能部分范唱呢？這就是我們接下來(lái)提的“對(duì)比性范唱”。比如：學(xué)生在唱《小海螺》這首歌時(shí)，有些樂句就出現(xiàn)了滑音，通過(guò)老師的對(duì)比范唱（一個(gè)沒有滑音，一個(gè)有滑音），讓學(xué)生直接感受，并在老師的帶領(lǐng)下反復(fù)體驗(yàn)，感受其有與無(wú)的特點(diǎn)。

二、范唱方式的多樣化

1.自彈自唱

自彈自唱指的是教師一邊彈“琴”（這里的琴泛指能發(fā)出一切音響、具有聲音美感的樂器）一邊演唱的形式，這是課堂教學(xué)中必不可少的一種范唱形式。這就要求我們達(dá)到“人聲”“琴聲”合一，給予學(xué)生整體的聆聽感受、體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)作品的音樂要素有了基本、直接的感受。這也是對(duì)音樂教師必備素質(zhì)的一項(xiàng)基本功展示。

2.表演唱

表演唱即指教師在范唱的同時(shí)，加入合適的肢體動(dòng)作和豐富表情的演唱。它能一下抓住學(xué)生的注意力，更能生動(dòng)地表現(xiàn)歌曲。這種形式要求我們的音樂教師具有極強(qiáng)的親和力及表現(xiàn)力。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生天性活潑好動(dòng)，這種形式多用于小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中。例如，《柳樹姑娘》中教師用手臂、身體等動(dòng)作表現(xiàn)柳樹的柔美。《小雨沙沙沙》這首歌中教師用手的擺動(dòng)來(lái)表示在水里游動(dòng)的魚兒，《大鼓小鼓》中用手臂擺動(dòng)和手指的敲擊動(dòng)作，加上腳步有節(jié)奏踩出的“咚咚”聲；《小青蛙找家》中用跳的動(dòng)作模仿它的生活習(xí)性和手的動(dòng)作模仿小青蛙“呱呱”的叫聲；由于低年級(jí)的學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)接下來(lái)的歌曲學(xué)唱非常期待，這將是學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的總動(dòng)力。

3.范唱

自彈自唱是我們音樂教師必備的基本技能之一，它是教師一邊演奏，一邊范唱的形式，它是課堂教學(xué)中必不可少的一種范唱形式，應(yīng)該做到“人聲美”“琴聲美”。這種形式一般用于歌曲學(xué)唱的前后，學(xué)唱前給學(xué)生一個(gè)整體的聆聽體驗(yàn)，讓教師和學(xué)生之間建立一個(gè)“場(chǎng)”，提高學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。唱歌教學(xué)完成后，教師的再次范唱是為了通過(guò)師生對(duì)比，更好地讓學(xué)生感受體驗(yàn)歌曲的難點(diǎn)，歌曲的速度、力度等。如，《趕海的小姑娘》這首歌曲充滿了詩(shī)情畫意，教師聲情并茂的范唱及優(yōu)美的旋律伴奏，使學(xué)生仿佛置身于松軟軟的海灘撿貝殼、撿海螺、抓對(duì)蝦。

三、范唱與多媒體的有機(jī)結(jié)合

多媒體的普及及廣泛使用，給我們的教學(xué)帶來(lái)了許多便捷，對(duì)我們的音樂教學(xué)也起到了一定的輔助作用，它能幫助學(xué)生更好地欣賞歌曲、理解歌曲、演唱歌曲。例如，《我們的田野》這首歌，寬廣優(yōu)美的音樂給我們展示了一幅優(yōu)美的畫面：田野，清澈的湖水，無(wú)邊的稻田，雄鷹在天空翱翔，綠色的森林……這些都帶給了學(xué)生美好的視聽享受。教師聲情并茂的范唱，學(xué)生靜靜地聆聽，多媒體中音樂形象的感受，這些使教學(xué)達(dá)到了最佳的狀態(tài)。

總之，在音樂學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為最好的體現(xiàn)方式應(yīng)該是師生互動(dòng)的過(guò)程，用最簡(jiǎn)單的方法解決最復(fù)雜的問(wèn)題，教師聲情并茂的范唱，師生間的情感交流是作為一名音樂教師必不可缺的技能，這樣才能讓我們的學(xué)生從心底里喜歡音樂、愛上音樂、學(xué)好音樂，培養(yǎng)學(xué)生具有更高的音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

房朝輝.淺談范唱在音樂教學(xué)中的作用[J].中國(guó)校外教育，2012（7）.

編輯 溫雪蓮