仁青拉姆

摘 要：我國農牧地區(qū)由于地處偏遠，義務教育階段的教學條件比較落后，缺乏良好的英語學習環(huán)境。在這樣的教育背景下，農牧地區(qū)的小學生普遍缺乏對于英語學科重要性的了解和認識，對于英語知識的學習興趣普遍不高。為了更好地落實我國正在推行的義務教育階段的英語課程設置要求，提高我國農牧地區(qū)小學生的英語學習水平，農牧地區(qū)的小學英語教師更應當采取科學有效的激勵措施，培養(yǎng)激發(fā)小學生的英語學習興趣。

關鍵詞：英語學習；學習興趣；校園環(huán)境；多元化

為了貫徹落實小學義務教育階段對于小學英語課程的開設要求，更好地培養(yǎng)小學生對于英語學科的學習興趣，社會各界對于小學英語教學的科學開展給予了更多的關注。在我國偏遠的農牧地區(qū)，由于其教學條件的落后、授課教師的缺乏、教學經費的投入不夠等問題的制約，小學義務教育階段的英語課開設要求在農牧地區(qū)沒有辦法得到全面貫徹的落實。在農牧地區(qū)的小學英語教學中，由于學生缺乏良好的英語學習環(huán)境，學生學習英語的困難大大增加，這也導致學生逐漸喪失對于英語的學習興趣。本文針對這些問題，就如何培養(yǎng)激發(fā)偏遠農牧地區(qū)小學生對于英語的學習興趣進行了探索分析，提出了具有一定現(xiàn)實意義的解決方法。

一、從創(chuàng)建良好的校園環(huán)境開始，培養(yǎng)學生的英語學習興趣

21世紀是一個多元化的信息時代，英語在其中扮演著重要角色，英語是當今世界上使用最為廣泛的語言之一，盡管我國教育部門對于小學基礎教育階段的英語教學給予了充分的重視，但在偏遠農牧地區(qū)的小學生對于英語還是知之甚少。為了更好地讓學生了解英語這門語言的獨特魅力和重要性，這就要求教師從改善學校的英語學習環(huán)境開始，潛移默化地培養(yǎng)學生對于英語的學習興趣。

在小學基礎教育階段，每一個新學期的開學之初，英語教師要盡自己最大的努力將校園內的標志牌進行一次中英雙語的標注更新，讓學生在日常的學習生活中受到潛移默化的影響，在多看的基礎上，將英語知識牢記在心。

為了更好地營造校園英語學習環(huán)境，英語教師要對高年級學生進行學校名稱、校訓、班訓等的中英雙語教育，指導學生在課余時間進行簡單的學校名稱、班級名稱等的雙語訓練，讓英語教學深入學生的日常生活中，更好地激發(fā)他們對于英語的學習興趣。

每一期的校園板報都要留有專門的英語知識板塊，用生動形象的內容將英語的魅力直觀呈現(xiàn)出來，除此之外，英語教師還可以在教學樓走廊、樓道中張貼圖文并茂的英語單詞、英語知識講解，并且根據學生年級的不同進行英語知識難易的區(qū)分，在高年級學生的教學區(qū)域張貼具有一定難度的英語單詞、知識圖文，在低年級學生的教學區(qū)域張貼較為簡單的英語圖文，真正激發(fā)學生對英語學科的學習興趣。

二、創(chuàng)設多元化英語課堂，培養(yǎng)學生對英語的學習興趣

由于小學基礎教育階段學生的年齡較小，小學階段的學生還處于知識學習的啟蒙階段，他們對于所有的新鮮事物都有著強烈的好奇心，對于知識的求知欲也非常強烈。因此，在小學英語教學中開展趣味性、娛樂性的課堂教學對于更好地培養(yǎng)學生對于英語的學習興趣是非常重要的。教師可以通過趣味性、娛樂性的教學模式，創(chuàng)設多元化的課堂環(huán)境，充分激發(fā)小學生對于英語知識的求知欲，發(fā)揮他們的學習主動性。例如，教師在進行早餐、午餐、晚餐的英語單詞教學時，就可以引導學生開展關于自己平時一日三餐的回想，讓他們愿意學習掌握這個詞匯的讀寫。這種方法，不但活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學效果，還更好地激發(fā)出學生對于英語學科的學習興趣。

在英語教學過程中，生動形象的教育設備和教具可以更好地幫助教師完成教學任務，將課本上枯燥的教學內容轉化為動態(tài)的知識畫面，更加契合小學生的知識接受能力。但是由于農牧地區(qū)的教學條件較差，教學工具難免不全。這就要求英語教師要更加充分地利用低成本的教學工具和儀器進行英語教學，在英語課堂中，英語教師要盡可能地利用一切可以利用的資源，對學生進行多方位、多角度、生動的英語知識講解，在這樣的情況下進行新知識的教授，可以最大限度提高學生的注意力，更好地培養(yǎng)學生的英語學習興趣。

由于農牧地區(qū)的教學條件較差，要想達到良好的英語教學效果，教師在進行英語教學時要從日常用語和學習用品這些相對簡單和常用的物品入手，讓學生感覺到英語就在自己身邊，培養(yǎng)學生的英語學習興趣。教室是學生的學習場所，學生對于這個空間內的物品是非常熟悉的，而這些熟悉物品的英語單詞知識就可以被用于教學中。例如教室內的桌子desk、椅子chair、窗戶window等是最為常見也是最常使用的單詞，結合教室內的實物與其對應的英語進行記憶，學生就可以很快地掌握這部分知識，課后教師還可以布置作業(yè)，讓學生自己動手制作相應的單詞貼到教室內對應的實物上，進一步加深學生的記憶，從而激發(fā)學生的英語學習興趣，培養(yǎng)學生的學習信心。

為了實現(xiàn)創(chuàng)設多元化英語課堂，切實提高學生英語學習興趣的教學目標，小學英語教師的教學活動一定要設計得科學合理，保證學生在上課期間注意力高度集中。由于小學生的年齡特點，好動、注意力、不專注等問題是小學生的天性，但是當學生在做自己喜歡做的事情或者感興趣的事情時，他們的注意力又是非常集中的。因此，在小學英語教學的活動設計中，教師要充分發(fā)揮學生的求知欲和學習主動性，讓他們自己去動手學習。例如教師在進行英語字母的授課過程中，可以設計教學活動環(huán)節(jié)，讓學生自己動手用橡皮泥捏字母或者用火柴棒擺出字母的樣式，通過這種最直觀的動手操作方式，讓學生用自己的思維方式去學習和記憶英語字母的書寫，起到事半功倍的效果，在極大地提高課堂效率的同時，進一步激發(fā)了小學生對于英語學科的學習興趣。

總而言之，要想加強小學生對于英語知識的了解和掌握，培養(yǎng)小學生的英語學習興趣，不管是在偏遠的農牧地區(qū)，還是其他教育條件相對較好的地區(qū)，小學英語教師都肩負著非常重要的責任及義務。小學英語教師要在英語教學過程中，營造出良好的英語學習環(huán)境，創(chuàng)設出多元化的英語教學課堂，在全面深入地進行教材解讀的基礎上，有意識地培養(yǎng)學生對于英語學科的學習興趣，讓小學生樂于學習英語知識，善于學習英語知識，真正激發(fā)小學生對于英語的學習興趣。教師在授課過程中一定要根據實際的教學情況，充分利用各種教學資源和工具，引導學生自主積極學習英語知識，為他們以后的英語學習打下堅實的基礎。

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編輯 李建軍