● 李展文

作者：蘇濤（江蘇省常州市光華學(xué)校）

一、緣起

信息時(shí)代的到來，不僅改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，同時(shí)改變著人們思維方式和學(xué)習(xí)方式，這是對(duì)教育的挑戰(zhàn)，也為教育的改革和發(fā)展提供了機(jī)遇。信息技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)理念相結(jié)合為聾生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了契機(jī)。新課程改革以來，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、理論建構(gòu)、特征作了明晰與豐富。歸納為：1.個(gè)性化學(xué)習(xí)根據(jù)學(xué)習(xí)者的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展?jié)撃?，采取靈活、適合的方式充分滿足學(xué)習(xí)者個(gè)體需求的學(xué)習(xí)。2.個(gè)性化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)過程既是個(gè)性的展現(xiàn)和養(yǎng)成過程，也是自我實(shí)現(xiàn)和追求個(gè)性化的過程。聽障孩子是具有完整生命表征的社會(huì)個(gè)體，他們具有與健聽人相同的認(rèn)知加工過程與途徑，具備進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的器質(zhì)性和心理認(rèn)知基礎(chǔ)。

二、實(shí)驗(yàn)課例

人民教育出版社全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材《思想品德》第五冊(cè)第三單元第十六課《子女對(duì)父母的義務(wù)》，教學(xué)對(duì)象為九年級(jí)學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)主要是讓孩子掌握判斷一般行為是否盡到子女贍養(yǎng)父母的義務(wù)，學(xué)會(huì)在日常生活中以各種方式關(guān)愛父母，體驗(yàn)和感悟父母對(duì)子女的愛，心懷感恩父母之情。在個(gè)性化學(xué)習(xí)理念下，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況劃分為兩個(gè)層次，要求完成難度相異的《導(dǎo)學(xué)案》1.0版或2.0版。教學(xué)過程分為三大部分：課前“定向?qū)W(xué)”，課堂“合作探究、互動(dòng)展示”，課后“拓展延伸、靈活創(chuàng)造”。

第一部分，學(xué)生課前預(yù)習(xí)。制作感恩卡，上網(wǎng)查詢“贍養(yǎng)扶助”的具體含義，并登錄微博“廣州啟聰”瀏覽相關(guān)資料、案例，發(fā)表三條以上評(píng)論。遇到疑問，在QQ群上提出，同學(xué)間互相輔助。目的在于引發(fā)孩子的好奇心，培養(yǎng)動(dòng)手能力，形成自學(xué)習(xí)慣。

第二部分，師生課堂活動(dòng)。觀看《爸爸媽媽撫養(yǎng)我長(zhǎng)大》短片、《我的全家?！稦LASH動(dòng)畫、《感人孝行：“90”后女孩背父打工11年》視頻，并通過微信、QQ或短信發(fā)一條祝福彩信給父母，針對(duì)案例展開辯論，進(jìn)一步感受父母對(duì)子女無(wú)私、偉大的愛，認(rèn)識(shí)到贍養(yǎng)父母既是道德的要求，也是法律的責(zé)任。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生利用平板電腦自主瀏覽相關(guān)資源、案例，發(fā)表個(gè)人見解，通過自主探究、小組合作、相互辯論的學(xué)習(xí)方式，在潛移默化中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，產(chǎn)生價(jià)值情感，領(lǐng)悟生活真諦。

第三部分，課后延伸，把DIY的感恩卡送父母，描述、書寫父母的反應(yīng)，目的在于鍛煉、提升聾生的口語(yǔ)、書面語(yǔ)表達(dá)能力；登陸“百度云盤”，瀏覽觀看專題視頻和資料；登陸“法律快車”網(wǎng)站，瀏覽“婚姻家庭”欄目下“扶養(yǎng)義務(wù)”和“贍養(yǎng)”的具體內(nèi)容與案例分析。通過法律快車網(wǎng)“我要問律師”欄目免費(fèi)咨詢專業(yè)律師。培養(yǎng)聾生的溝通交往能力，提升社會(huì)適應(yīng)性。

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和聾生熟悉的大眾社交平臺(tái)，通過環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂上最大限度地讓聾生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，促進(jìn)聾生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)法律知識(shí)，掌握搜索方法，培養(yǎng)情感態(tài)度與公民素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。

三、思考感悟

（一）聾生個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑需不斷優(yōu)化

網(wǎng)絡(luò)下個(gè)性化學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是：學(xué)習(xí)診斷、學(xué)習(xí)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)組織、學(xué)習(xí)策略。在網(wǎng)絡(luò)個(gè)性化學(xué)習(xí)中，要充分關(guān)注聽障學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過實(shí)踐探索，筆者所在學(xué)?？偨Y(jié)出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下個(gè)性化學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)交互式自主探究學(xué)習(xí)”框架與“小組協(xié)作網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”路徑。

圖1 網(wǎng)絡(luò)交互式自主探究學(xué)習(xí)框架

圖2 小組協(xié)作網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)路徑

（二）跨越技術(shù)障礙，搭建順暢的網(wǎng)絡(luò)個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境

信息技術(shù)支持下聾生個(gè)性化學(xué)習(xí)首先要避免對(duì)復(fù)雜技術(shù)的依賴，從聽障孩子不斷拓展的生活出發(fā)，盡量使用學(xué)生熟悉的、日常都會(huì)使用的大眾軟件和平臺(tái)。掌握和使用有道云筆記、云協(xié)作工具軟件，使用QQ、微信、微博、百度云盤進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，建立個(gè)人的學(xué)習(xí)空間。

（三）信息技術(shù)貫通知識(shí)學(xué)習(xí)，知識(shí)學(xué)習(xí)融合信息技術(shù)

運(yùn)用信息技術(shù)應(yīng)該是在教育理念與課程目標(biāo)指導(dǎo)下的實(shí)踐行動(dòng)。由于普特分離、特殊教育課程改革相對(duì)滯后等原因，特教教師對(duì)課程理念的理解往往不夠深入，缺乏對(duì)目標(biāo)與手段關(guān)系的梳理，雖然用了信息技術(shù)，但說不清為什么要用、為什么此時(shí)使用。因此必須掌握課程性質(zhì)、課程目標(biāo)和教材內(nèi)容，充分理解教學(xué)對(duì)象，課程目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的需求是我們選擇和使用信息技術(shù)的根本前提。

隨著課改推進(jìn)，新技術(shù)的發(fā)展，教師應(yīng)因時(shí)制宜，通過開發(fā)并合理使用網(wǎng)絡(luò)課程資源，推進(jìn)信息技術(shù)手段在教育教學(xué)過程中的科學(xué)使用，促進(jìn)教師教學(xué)方式和聾生學(xué)習(xí)方式的深刻變革，讓孩子們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，成為一名新時(shí)代學(xué)習(xí)者。

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