● 顧怡

由于智力障礙程度較重、言語表達能力弱、家庭教育不足等原因，在培智學(xué)校“走班制教學(xué)”中，“低層次生活適應(yīng)”課堂教學(xué)較為困難。筆者利用交互式電子白板教學(xué)軟件（ActivInspire）設(shè)計并制作富有生活情趣的多媒體教育游戲，激發(fā)智障學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效提升了“低層次生活適應(yīng)”課的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)游戲優(yōu)化情境導(dǎo)入

智障學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)問題，缺乏解決問題的主動性和積極性，興趣比較單一，且持久性、穩(wěn)定性不足，因此需要教師有意識地去激發(fā)調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣。在新授課中，創(chuàng)設(shè)類似“尋找寶藏”的游戲作為情境導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意。

如教學(xué)《認識樹》一課時，筆者設(shè)置了這樣一個游戲情境：“今天老師帶領(lǐng)大家去一個地方，那里是沙漠，一棵樹都沒有。老師提供一個放大鏡，同學(xué)們要認真找一找，樹在哪里。如果找到樹了，請同學(xué)們動動手，把小樹移植到沙漠里?！比绻苷业綐?，電腦會發(fā)出聲音：“這位同學(xué)你真厲害！”如果能將樹木移植到沙漠里，電腦會有提示聲音：“謝謝這位同學(xué)！”

圖1

這個多媒體教育游戲（見圖1）只需要準備若干小樹、沙漠、放大鏡等音像資料，然后通過交互式電子白板中的聚光燈、探照燈、神奇墨水等功能就能制作而成。有了游戲?qū)耄瑢W(xué)生們在課上非常認真。因為要玩這個游戲，首先要知道樹是什么樣的。有的學(xué)生知道，有的學(xué)生不知道，這時，學(xué)生之間就會產(chǎn)生交流，慢慢地學(xué)習(xí)興趣就被調(diào)動了。

可見借助交互式電子白板技術(shù)創(chuàng)設(shè)游戲，直觀、形象地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，能調(diào)動學(xué)生求知欲望，也能通過調(diào)動學(xué)生手、眼、口、耳、腦等多感官參與學(xué)習(xí)，讓其在說、唱、聽、演、做等環(huán)節(jié)中充分感知與實踐，獲得直接、生動、形象的感性知識。

二、創(chuàng)設(shè)游戲開展趣味教學(xué)

教無定法，貴在得法。在低層次生活適應(yīng)課堂教學(xué)中，教師要針對智障學(xué)生年齡小、智力低下，注意力易分散，記憶力、理解力、思維能力普遍較弱，學(xué)習(xí)依賴性強等特點，處理教材內(nèi)容注重趣味性，巧妙運用教學(xué)策略，激活學(xué)生熱情，讓學(xué)生在輕松、愉悅的趣味教學(xué)活動中學(xué)習(xí)，并在多元評價中獲得成功體驗，提高學(xué)習(xí)能力。

如在《認識自己》一課中，筆者創(chuàng)設(shè)“我的名片”這一游戲（見圖2）。課前收集班內(nèi)每位學(xué)生的正面照、背面照，以及個人年齡、愛好、特長等相關(guān)信息，然后利用交互式電子白板軟件的顯示、隱藏功能以及對象操作中前置設(shè)置，設(shè)計出一個簡單而有教育意義的游戲。

圖2

游戲先呈現(xiàn)每名同學(xué)的模糊的正面照，大家憑已有認知猜測觸碰“自己模糊的正面照”。如果觸碰正確，模糊的正面照就變成該學(xué)生清晰的正面照。游戲到這里，同學(xué)們已經(jīng)很開心了，情緒開始高漲起來了。當(dāng)觸碰該清晰正面照時，就會出現(xiàn)該同學(xué)的一段圖文、聲音相結(jié)合的自我介紹。這時同學(xué)們坐不住了，都想點開自己的照片，想看看哪個是自己的照片，想聽聽自己的自我介紹，想把自己介紹給同學(xué)們，想看看自己的小伙伴是怎樣的。

因此，利用多媒體教育游戲進行教學(xué)，使我們的課堂變得更富趣味性。而趣味教學(xué)的效果是顯著的，學(xué)生感受到生活適應(yīng)課堂的樂趣，能積極參與到教學(xué)活動中，使能力得到提高。

三、創(chuàng)設(shè)游戲強化練習(xí)效果

低層次生活適應(yīng)課堂中的練習(xí)設(shè)計不僅要遵循課堂練習(xí)的設(shè)計原則和設(shè)計方法，更要關(guān)注低層次智障生的心理特點和知識水平，巧妙地設(shè)置練習(xí)，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。

如教學(xué)《認識水果》主題單元后，筆者創(chuàng)設(shè)了一個類似于水果連連看的多媒體教育游戲（見圖3）。此游戲目的在于使學(xué)生鞏固已認知的常見水果種類、顏色、形狀等知識。筆者利用交互式電子白板技術(shù)中屬性瀏覽器中的容器和限制器設(shè)置來創(chuàng)設(shè)這一游戲。比如游戲中給出一個個小屋，每個小屋的門上貼著一個水果的黑白形狀圖案，任務(wù)要求為：一是請學(xué)生在給出水果圖案中找到“我”，并把“我”放到家里；二是為每個門上的水果選擇顏色；三是給每個水果屋選擇果肉寶寶。因為進行了容器和限制器設(shè)置，不符合要求的水果是進不了別的水果家里的。完成任務(wù)的學(xué)生，筆者就獎勵他們喜歡的水果。

圖3

因為該主題教學(xué)中的水果是生活中常見的，又是學(xué)生喜歡吃的，大部分學(xué)生對形狀、顏色比較熟悉，但對水果的果肉關(guān)注度會少點。通過此游戲，讓學(xué)生知道除了要關(guān)注事物的表面，對事物的內(nèi)在也不能忽視?？梢娮灾贫嗝襟w教育游戲，巧設(shè)練習(xí)，能使低層次生活適應(yīng)課堂達到事半功倍的效果。

教育游戲是將教學(xué)內(nèi)容有效整合到游戲的過程中，教育游戲既有學(xué)習(xí)自主性，又有情境性、探究性、任務(wù)驅(qū)動性，還有娛樂性，是寓教于樂的理想教育形式。教師若能夠用多媒體軟件設(shè)計制作出生動有趣、聲畫并茂的游戲課件，并能在課堂教學(xué)中合理地使用，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進師生情感交流，提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻：

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