王永紅

摘 要：故事中的情節(jié)、人物，對兒童產(chǎn)生深刻的影響。從以故事情節(jié)，培養(yǎng)日常行為；以故事人物，塑造美好品格；以故事經(jīng)典，感悟生活道理三個方面，研究挖掘故事美育因素，培養(yǎng)學(xué)生良好行為。

關(guān)鍵詞：幼兒園；美育；故事；行為習(xí)慣

中圖分類號：G611 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）10-0024-01

教育的最終目的，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。著名教育家葉圣陶認(rèn)為，良好的行為習(xí)慣是學(xué)生一輩子都用不完的資源。故事教學(xué)是幼兒園教學(xué)中不可缺少的一部分，許多故事都蘊(yùn)含豐富的美育因素，只要教師善于挖掘，并恰當(dāng)運(yùn)用，就可以提高學(xué)生的思想道德水平，對學(xué)生的行為習(xí)慣產(chǎn)生積極的影響。

一、以故事情節(jié)，培養(yǎng)日常行為

故事是學(xué)生最喜歡的一種教學(xué)形式，在故事里有著優(yōu)美的風(fēng)景，可愛的形象，配合教師生動的語言，故事的情節(jié)就會深深地吸引學(xué)生。幼兒已經(jīng)具備一定的理解能力，故事里豐富的情節(jié)蘊(yùn)含了真、蘊(yùn)含了善、蘊(yùn)含了美，也蘊(yùn)含了假、蘊(yùn)含了丑、蘊(yùn)含了惡，這些都是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要因素。只有懂得什么是真善美，什么是假丑惡，才可以更好地區(qū)別行為的好壞。在成長的過程中，這些故事可以對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，促使兒童在日常生活中做出正確的選擇。例如“狼來了”就是一則具有深刻教育意義的故事，故事中放羊的孩子因?yàn)閷Υ蠹胰宕握f謊，導(dǎo)致最后狼真的來了時(shí)，人們卻不相信他。這個故事主要教導(dǎo)學(xué)生不能說謊，在教學(xué)時(shí)，教師可以以生動的語言來描述放羊的孩子那句“狼來了，狼來了……”學(xué)生在教師生動的語言引導(dǎo)下，對這個故事留下深刻的印象。明白說謊會導(dǎo)致什么樣的后果，在日常生活中就會時(shí)刻注意不能說謊。故事是幼兒園教學(xué)中特定的語言課程，在教學(xué)中通過教師的講解和分析，除了讓學(xué)生掌握基本的語言能力，同時(shí)還能使學(xué)生的思想品德受到文學(xué)作品的熏陶和影響。以故事的形式傳遞教育思想，十分符合兒童的年齡特點(diǎn)，也更能使其接受。只要在教學(xué)時(shí)，教師使用豐富的教學(xué)方法，就可以使學(xué)生的興趣更加濃厚，取得更好的教學(xué)效果。

二、以故事人物，塑造美好品格

想象力對于學(xué)生的智力發(fā)展，有著重要的作用。學(xué)生在成長過程中，思維能力和語言能力是同時(shí)發(fā)展的。故事的特點(diǎn)就是蘊(yùn)含生動的語言和具體的形象及豐富的情節(jié)，其中故事的形象是吸引學(xué)生的重要因素。故事的人物形象，可以有效地激發(fā)學(xué)生的想象，潛移默化地教育學(xué)生。在故事教學(xué)中，教師可以挖掘出故事中正面的人物，以該人物的行為、品格對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶，從而使學(xué)生的品格得到積極的塑造。例如，教育學(xué)生要愛惜糧食時(shí)，如果教師只是用簡單的說教來教育學(xué)生該怎么吃飯，該怎么愛惜糧食，學(xué)生是無法理解的，這樣的教學(xué)方法顯得比較單調(diào)空洞。在這樣的情況下，教師就可以通過生動的故事對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)?！按蠊u和漏嘴巴”的故事，講的就是孩子要認(rèn)真吃飯，別浪費(fèi)糧食。在教學(xué)過程中，教師可以先利用圖片導(dǎo)入故事，以大公雞生動的形象吸引學(xué)生的注意，然后再細(xì)細(xì)地向?qū)W生講述故事的主題內(nèi)容。通過圖片和語言的結(jié)合，學(xué)生的腦海中對故事的內(nèi)容有了更多的想象和理解，從而更好地領(lǐng)會故事的主題和道理。在進(jìn)行故事教學(xué)的時(shí)候，教師可以以各種方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，比如通過角色扮演來加深學(xué)生對故事形象的印象。在講述故事之前，教師可以做好故事人物的頭飾，然后邀請學(xué)生來扮演故事中的人物，表演故事中的內(nèi)容。如此一來，學(xué)生就可以對故事的內(nèi)容有更深的理解，故事中的道理對學(xué)生也就能產(chǎn)生更強(qiáng)烈的影響。

三、以故事經(jīng)典，感悟生活道理

故事教學(xué)，是幼兒教學(xué)中重要的教學(xué)方式之一。故事通常都蘊(yùn)含了豐富的情感和道理，只要教師能夠加以引導(dǎo)，就可以指引學(xué)生對故事的道理進(jìn)行感悟，從而提升學(xué)生的認(rèn)知能力。生活中，有許多道理需要學(xué)生自己去感悟，經(jīng)典故事可以更好地對學(xué)生的心靈進(jìn)行滋養(yǎng)。尤其是大班的學(xué)生正處在一個高速發(fā)展時(shí)期，這個階段的分辨能力也比較差，單靠簡單的說教來培養(yǎng)良好的行為是比較困難的。如果教師能夠講述一些經(jīng)典的道德故事，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活中的道理，就可以使學(xué)生更好地理解故事里的良好行為。例如“孔融讓梨”就是一個經(jīng)典故事。這是一個道德故事，具有悠久的歷史，同時(shí)這個故事與我們的生活非常接近，主要是教導(dǎo)人們要學(xué)會尊老愛幼，要懂得謙讓。在教學(xué)過程中，教師要將故事里孔融的美德向?qū)W生詳細(xì)地進(jìn)行解說，從而促進(jìn)學(xué)生對故事的理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)故事里的行為，在實(shí)踐中感悟故事，形成良好的道德行為。要明白故事中的道理，就需要教師對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹敢?。如果進(jìn)行故事教學(xué)的時(shí)候，只是教師講、學(xué)生聽的話，學(xué)生對故事的理解是不會太深刻的，也許聽過就會忘記。教師要通過提問、討論等形式，加深學(xué)生對故事的體驗(yàn)。比如，可以對學(xué)生提出“故事的主人公是誰呀，有什么值得我們學(xué)習(xí)的呀，如果是你，你會怎么做呀”等問題。學(xué)生在這些問題的引導(dǎo)下進(jìn)行積極思考，實(shí)現(xiàn)對故事的感悟。

四、結(jié)束語

總之，故事教學(xué)是幼兒教學(xué)中重要的教學(xué)形式。故事中蘊(yùn)含了豐富的美育因素，只要教師善于挖掘和運(yùn)用，就可以通過這些美育因素對學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行熏陶和滋養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的思想認(rèn)識，促使學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]李翔.幼兒園故事教學(xué)的實(shí)施策略[J].學(xué)前教育研究，2012（05）.

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