摘 要 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在年齡、文化程度、經(jīng)營(yíng)規(guī)模三個(gè)維度上，新型職業(yè)農(nóng)民對(duì)農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)、綠色農(nóng)業(yè)安全知識(shí)的需求基本一致；在系統(tǒng)農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)層次的基礎(chǔ)上提高至相當(dāng)于大學(xué)教育水平，在農(nóng)業(yè)企業(yè)或合作社、田間地頭，借助實(shí)物演示與多媒體，以實(shí)地觀摩的方式接受教育培訓(xùn)是新型職業(yè)農(nóng)民對(duì)教育培訓(xùn)層次、場(chǎng)所、教學(xué)媒體與方式的普遍需要。在三個(gè)維度上，新型職業(yè)農(nóng)民對(duì)教育培訓(xùn)類(lèi)型、層次、教育措施和場(chǎng)所的需求亦存在一些差異。綜合考量農(nóng)民的教育培訓(xùn)需求，新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)要在目標(biāo)、類(lèi)型、層次、措施和場(chǎng)所要素上進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞 新型職業(yè)農(nóng)民；教育培訓(xùn)；培訓(xùn)需求；優(yōu)化設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào) G719.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2016）04-0065-05

一、調(diào)查基本情況

2014年12月至2015年6月，課題組對(duì)到青島農(nóng)業(yè)大學(xué)參加“新型農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班”的臨沂、日照、濰坊學(xué)員和“青島市新型職業(yè)農(nóng)民培育工程示范縣糧油專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)班”的學(xué)員進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷600份，回收有效問(wèn)卷518份，有效率為92.8%。調(diào)查對(duì)象年齡集中在38～55歲之間，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的67.5%，平均年齡44歲；64.9%的調(diào)查對(duì)象家庭農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力人口為2人；調(diào)查對(duì)象主要以種植小麥、玉米、生姜、果樹(shù)為主，其他信息見(jiàn)表1。

新型職業(yè)農(nóng)民是“以農(nóng)業(yè)為職業(yè)、具有一定的專(zhuān)業(yè)技能，收入主要來(lái)自農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)從業(yè)者”[1]。從目前各地選拔農(nóng)民參與新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)情況看，絕大多數(shù)參訓(xùn)農(nóng)民年齡為55歲以下，學(xué)歷為初中及以上。

二、新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)需求分析

充分了解新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)需求，根據(jù)農(nóng)民需求進(jìn)行精準(zhǔn)化培訓(xùn)是保障教育培訓(xùn)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵。年齡、文化程度、土地經(jīng)營(yíng)規(guī)模對(duì)農(nóng)民教育培訓(xùn)需求有一定影響，故此，從三個(gè)維度對(duì)山東省新型職業(yè)農(nóng)民（以下簡(jiǎn)稱農(nóng)民）教育培訓(xùn)需求進(jìn)行考察。

（一）年齡

不同年齡階段農(nóng)民因思想觀念、身體素質(zhì)、種植經(jīng)驗(yàn)的差異在教育培訓(xùn)需求上有直接體現(xiàn)。由表2可知，40歲以下青年農(nóng)民對(duì)教育培訓(xùn)內(nèi)容的主導(dǎo)需求是農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)，希望學(xué)習(xí)綠色安全農(nóng)業(yè)知識(shí)、農(nóng)產(chǎn)品深加工技術(shù)、農(nóng)業(yè)政策與農(nóng)村法規(guī)和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)；綜合運(yùn)用生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所實(shí)物演示和電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等多媒體教學(xué)，進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所實(shí)地觀摩與相互討論成為青年農(nóng)民對(duì)教育培訓(xùn)措施的主要需要；從培訓(xùn)層次看，最希望接受系統(tǒng)的實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，其次是相當(dāng)于大學(xué)水平的教育培訓(xùn)；農(nóng)業(yè)企業(yè)或合作社、農(nóng)民田間地頭、城鎮(zhèn)相關(guān)校依次成為青年農(nóng)民愿意就學(xué)的培訓(xùn)場(chǎng)所。41～55歲中年農(nóng)民教育培訓(xùn)內(nèi)容的主要需求集中在農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)、綠色安全農(nóng)業(yè)知識(shí)、農(nóng)產(chǎn)品深加工技術(shù)和農(nóng)業(yè)政策與法律法規(guī)；希望通過(guò)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所的實(shí)物演示、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)綜合的教學(xué)媒體，以生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所實(shí)地觀摩和課堂集中講授的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；在培訓(xùn)層次上，更希望接受系統(tǒng)實(shí)用技術(shù)的培訓(xùn)，其次是相當(dāng)于大學(xué)水平的教育培訓(xùn)緊隨；農(nóng)民田間地頭、城鎮(zhèn)相關(guān)校、農(nóng)業(yè)企業(yè)或者合作社是中年農(nóng)民傾向的教育培訓(xùn)場(chǎng)所。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青年和中年農(nóng)民對(duì)教育培訓(xùn)類(lèi)型與內(nèi)容的需求未呈現(xiàn)明顯差異，對(duì)農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)、農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識(shí)（綠色安全農(nóng)業(yè)知識(shí)）需求旺盛；都希望在系統(tǒng)農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)層面的基礎(chǔ)上，提高培訓(xùn)層次，達(dá)至相當(dāng)于大學(xué)的水平；生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所實(shí)物演示與多媒體綜合使用，在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所以實(shí)地觀摩的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)是所有年齡段新型職業(yè)農(nóng)民對(duì)教育培訓(xùn)方式的普遍要求，此外，青年農(nóng)民傾向于在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所相互討論，中年農(nóng)民更愿意接受課堂集中講授，青年農(nóng)民對(duì)農(nóng)業(yè)企業(yè)或者合作社這類(lèi)技術(shù)指導(dǎo)針對(duì)性更強(qiáng)的培訓(xùn)場(chǎng)所有更多依賴。

（二）文化程度

學(xué)歷為初中、高中、中專(zhuān)等中等文化程度的農(nóng)民對(duì)教育培訓(xùn)內(nèi)容的需要依次為農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)、綠色安全農(nóng)業(yè)知識(shí)、農(nóng)產(chǎn)品深加工技術(shù)、農(nóng)業(yè)政策與農(nóng)村法規(guī)和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)；希望借助生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所的實(shí)物演示，電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等多媒體教學(xué)，通過(guò)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所實(shí)地觀摩和課堂集中講授的方式，接受系統(tǒng)實(shí)用技術(shù)層次和相當(dāng)于大學(xué)水平的教育培訓(xùn)；在對(duì)培訓(xùn)場(chǎng)所的要求上，45.7%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為應(yīng)該安排在農(nóng)業(yè)企業(yè)或者合作社，農(nóng)民田間地頭、城鎮(zhèn)相關(guān)校緊隨其后。大專(zhuān)、本科及以上高等文化程度的農(nóng)民對(duì)教育培訓(xùn)內(nèi)容的主導(dǎo)需求是農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)和綠色安全農(nóng)業(yè)知識(shí)，其次為農(nóng)業(yè)政策與農(nóng)村法規(guī)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)和經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)；在對(duì)教育培訓(xùn)措施的需求上，更依賴生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所的實(shí)物演示和電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等多媒體教學(xué)，希望通過(guò)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所實(shí)地觀摩和課堂集中講授的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；從培訓(xùn)層次看，更需要接受系統(tǒng)實(shí)用技術(shù)的培訓(xùn)和相當(dāng)于大學(xué)水平的教育培訓(xùn)；而對(duì)于培訓(xùn)場(chǎng)所的選擇，農(nóng)業(yè)企業(yè)或合作社成為57.1%調(diào)查對(duì)象的選擇，農(nóng)民田間地頭、靈活選擇并列第二，詳見(jiàn)表3。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同文化程度農(nóng)民對(duì)教育培訓(xùn)類(lèi)型的主導(dǎo)需求都體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識(shí)（綠色安全農(nóng)業(yè)知識(shí)）上，中等文化程度的農(nóng)民對(duì)農(nóng)產(chǎn)品深加工技術(shù)更為需要，高等文化程度的農(nóng)民更希望接受農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方面的教育培訓(xùn)；中、高等文化程度農(nóng)民都希望接受基于系統(tǒng)農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)層面的培訓(xùn)，提高到相當(dāng)于大學(xué)水平的層次；希望能夠在農(nóng)業(yè)企業(yè)或者合作社、農(nóng)民田間地頭，通過(guò)實(shí)物演示與電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體，以實(shí)地觀摩和集中授課的方式接受培訓(xùn)。

（三）經(jīng)營(yíng)規(guī)模

根據(jù)土地經(jīng)營(yíng)規(guī)模，可將農(nóng)戶劃分為不同類(lèi)型，面積在100畝以下為農(nóng)業(yè)小戶，100～500畝為農(nóng)業(yè)大戶，500畝以上為農(nóng)業(yè)特大戶。不同經(jīng)營(yíng)規(guī)模的農(nóng)戶在勞動(dòng)力數(shù)量、經(jīng)濟(jì)實(shí)力、機(jī)械化水平方面存在一定差異，教育培訓(xùn)需求也不盡相同，詳見(jiàn)表4。農(nóng)業(yè)小戶對(duì)教育培訓(xùn)內(nèi)容的最大需求是農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)，之后是綠色安全農(nóng)業(yè)知識(shí)、農(nóng)產(chǎn)品深加工技術(shù)和農(nóng)業(yè)政策與農(nóng)村法規(guī)；生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所實(shí)物演示和電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等多媒體教學(xué)，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所實(shí)地觀摩和課堂集中講授成為農(nóng)業(yè)小戶最期望接受的教育培訓(xùn)媒體與方式；此類(lèi)農(nóng)戶對(duì)系統(tǒng)實(shí)用技術(shù)層次和相當(dāng)于大學(xué)水平的教育培訓(xùn)最為熱衷；在培訓(xùn)場(chǎng)所的選擇上，田間地頭、城鎮(zhèn)相關(guān)校、農(nóng)業(yè)企業(yè)或者合作社傾向相當(dāng)；農(nóng)業(yè)大戶對(duì)教育培訓(xùn)內(nèi)容的需求依次是農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)、綠色安全農(nóng)業(yè)知識(shí)、農(nóng)業(yè)政策與農(nóng)村法規(guī)和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)；更傾向于生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所的實(shí)物演示和電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等綜合性教學(xué)媒體，最喜歡的教學(xué)方式是生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所實(shí)地觀摩；愿意接受系統(tǒng)實(shí)用技術(shù)層次和相當(dāng)于大學(xué)水平的教育培訓(xùn)；農(nóng)業(yè)企業(yè)或合作社成為農(nóng)業(yè)大戶首選的培訓(xùn)場(chǎng)所，其次為田間地頭和城鎮(zhèn)相關(guān)校。農(nóng)業(yè)特大戶對(duì)教育培訓(xùn)內(nèi)容的主要需求是農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)和綠色安全農(nóng)業(yè)知識(shí)，農(nóng)業(yè)政策與農(nóng)村法規(guī)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)并列第三；以生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所實(shí)物演示，電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等多媒體教學(xué)的途徑，進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所實(shí)地觀摩是對(duì)教育培訓(xùn)措施的要求；更希望接受相當(dāng)于大學(xué)水平的教育培訓(xùn)和系統(tǒng)性實(shí)用技術(shù)層次的培訓(xùn)；農(nóng)民田間地頭是首要選擇的教育培訓(xùn)場(chǎng)所，其次為農(nóng)業(yè)企業(yè)或合作社，另有近1/3的農(nóng)民認(rèn)為應(yīng)該靈活選擇。

研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識(shí)（綠色安全農(nóng)業(yè)知識(shí)）是當(dāng)前新型職業(yè)農(nóng)民最為急迫的培訓(xùn)需求，經(jīng)營(yíng)規(guī)模越小，對(duì)農(nóng)產(chǎn)品深加工技術(shù)需求越強(qiáng)烈；經(jīng)營(yíng)規(guī)模越大，對(duì)農(nóng)業(yè)政策、法規(guī)和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)需求越旺盛，對(duì)大學(xué)層次的教育培訓(xùn)要求越強(qiáng)烈；在教育培訓(xùn)媒體與方式的選擇上，不論經(jīng)營(yíng)規(guī)模大小，都希望能夠通過(guò)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所的實(shí)物演示，借助多媒體，以生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所實(shí)地觀摩的方式學(xué)習(xí)；將培訓(xùn)場(chǎng)所設(shè)在農(nóng)業(yè)企業(yè)或合作社的意愿逐步增強(qiáng)，此外發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民經(jīng)營(yíng)規(guī)模越大承擔(dān)教育培訓(xùn)費(fèi)用的能力越強(qiáng)。

三、新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)優(yōu)化設(shè)計(jì)

教育培訓(xùn)需求是激發(fā)新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)動(dòng)機(jī)的起點(diǎn)，也是引起并推動(dòng)積極參與教育培訓(xùn)的關(guān)鍵。劉劍虹、陳傳鋒等人對(duì)全國(guó)15個(gè)?。ㄖ陛犑校?00多個(gè)村約1萬(wàn)名農(nóng)民進(jìn)行抽樣調(diào)查顯示，僅有57.6%的農(nóng)民認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容符合預(yù)期要求，有近一半的農(nóng)民認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容不太符合預(yù)期要求[2]。這表明，當(dāng)前的新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)還未充分滿足農(nóng)民需求與預(yù)期。為此，需要在分析新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)需求的基礎(chǔ)上，以系統(tǒng)科學(xué)的方法為指導(dǎo)，對(duì)構(gòu)成新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)的內(nèi)容、類(lèi)型、層次、方式等要素進(jìn)行合理優(yōu)化與設(shè)計(jì)。

（一）教育培訓(xùn)目標(biāo)優(yōu)化設(shè)計(jì)

教育培訓(xùn)目標(biāo)規(guī)定著教育培訓(xùn)活動(dòng)的方向、進(jìn)程和預(yù)期結(jié)果，直接牽引并控制著教育培訓(xùn)內(nèi)容、類(lèi)型、層次、方式等諸要素的定向與選擇[3]，所以，必須對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。“有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)”是我國(guó)新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)的總目標(biāo)，在新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)中，要以農(nóng)民年齡、學(xué)歷、現(xiàn)有素質(zhì)能力狀態(tài)及教育培訓(xùn)需求為目標(biāo)設(shè)計(jì)的前提，以新型職業(yè)農(nóng)民資格認(rèn)定的初中高三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為教育培訓(xùn)預(yù)期結(jié)果，進(jìn)行教育培訓(xùn)目標(biāo)的細(xì)化與操作化。根據(jù)布魯姆教育目標(biāo)分類(lèi)、農(nóng)民教育培訓(xùn)需求和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對(duì)農(nóng)民素質(zhì)要求，將“有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)”的總體目標(biāo)具體化為態(tài)度、知識(shí)、職業(yè)技能和自我發(fā)展四個(gè)子目標(biāo)，態(tài)度再細(xì)化為矢志農(nóng)業(yè)的態(tài)度和從事農(nóng)業(yè)的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感；知識(shí)操作化為農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)兩方面；職業(yè)技能目標(biāo)，根據(jù)新型職業(yè)農(nóng)民類(lèi)型，生產(chǎn)型分解為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)能力，專(zhuān)業(yè)技能型分解為農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力和農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)管理能力，社會(huì)服務(wù)型分解為農(nóng)業(yè)社會(huì)服務(wù)能力和社會(huì)服務(wù)技巧；自我發(fā)展具體化為自我學(xué)習(xí)和發(fā)展能力兩方面[4]，這樣設(shè)計(jì)出的由四個(gè)一級(jí)指標(biāo)、八個(gè)二級(jí)指標(biāo)和初中高三等級(jí)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成的新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)目標(biāo)體系，為教育培訓(xùn)內(nèi)容的選擇、方法的運(yùn)用、場(chǎng)所的調(diào)試提供方向。

（二）教育培訓(xùn)類(lèi)型優(yōu)化設(shè)計(jì)

新型職業(yè)農(nóng)民因年齡、學(xué)歷和農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)規(guī)模的差異，對(duì)教育培訓(xùn)類(lèi)型的需求呈現(xiàn)出滿足現(xiàn)實(shí)生存與未來(lái)發(fā)展明顯層次性的特點(diǎn)。新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)在類(lèi)型設(shè)計(jì)上，應(yīng)構(gòu)建多樣性與層次性并存的教育培訓(xùn)內(nèi)容體系。為滿足新型職業(yè)農(nóng)民生產(chǎn)和生活需要及當(dāng)下生存與未來(lái)發(fā)展需要，應(yīng)開(kāi)設(shè)多樣性的三類(lèi)課程：第一類(lèi)為文化知識(shí)類(lèi)，涵蓋文化基礎(chǔ)知識(shí)和農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)又包括農(nóng)業(yè)科學(xué)知識(shí)、農(nóng)業(yè)政策與農(nóng)村法規(guī)、綠色安全農(nóng)業(yè)知識(shí)；第二類(lèi)為農(nóng)業(yè)技術(shù)類(lèi)，包括農(nóng)業(yè)技術(shù)類(lèi)和農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理類(lèi)，農(nóng)業(yè)技術(shù)包括農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品深加工技術(shù)、農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備使用維修技術(shù)，農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理包括農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)；第三類(lèi)為農(nóng)業(yè)素養(yǎng)拓展類(lèi)，包括現(xiàn)代農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展、農(nóng)業(yè)生態(tài)安全，農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)、市場(chǎng)意識(shí)與創(chuàng)新。這三類(lèi)課程按照由易到難、由低級(jí)到高級(jí)的順序，分解成與農(nóng)民不同年齡、學(xué)歷、經(jīng)營(yíng)規(guī)模和接受能力吻合的類(lèi)型層次。從年齡維度看，青年新型職業(yè)農(nóng)民將成為我國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)未來(lái)發(fā)展的生力軍，在為其提供滿足當(dāng)下農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要的農(nóng)業(yè)技術(shù)類(lèi)課程外，為保證其能充分參與到未來(lái)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展中，一是開(kāi)設(shè)文化知識(shí)類(lèi)課程，提高青年農(nóng)民的文化素養(yǎng)，二是重點(diǎn)開(kāi)設(shè)農(nóng)業(yè)素質(zhì)拓展類(lèi)課程，以夯實(shí)未來(lái)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的人才素質(zhì)基礎(chǔ)；對(duì)于中年農(nóng)民，重點(diǎn)開(kāi)設(shè)農(nóng)業(yè)技術(shù)類(lèi)課程，并循序漸進(jìn)提高課程深度和廣度，為當(dāng)前農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型打造素質(zhì)高、能力強(qiáng)的新型職業(yè)農(nóng)民。就學(xué)歷維度而言，重點(diǎn)開(kāi)設(shè)農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)、深加工技術(shù)類(lèi)課程，以滿足中等文化程度農(nóng)民當(dāng)前的農(nóng)事實(shí)踐需要，同時(shí)開(kāi)設(shè)農(nóng)業(yè)素質(zhì)拓展類(lèi)課程，滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)未來(lái)發(fā)展需要；適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化對(duì)高素質(zhì)、高學(xué)歷人才的要求，農(nóng)業(yè)技術(shù)類(lèi)和農(nóng)業(yè)素養(yǎng)拓展類(lèi)課程是高等文化程度農(nóng)民教育培訓(xùn)的重心與關(guān)鍵。在經(jīng)營(yíng)規(guī)模維度上，新型經(jīng)營(yíng)主體中的大戶、特大戶是我國(guó)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的主要力量，為提升農(nóng)民的科學(xué)素養(yǎng)、職業(yè)技能和經(jīng)營(yíng)能力，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識(shí)與技術(shù)、農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和農(nóng)業(yè)素養(yǎng)拓展類(lèi)課程是教育培訓(xùn)的主干課程。

（三）教育培訓(xùn)層次優(yōu)化設(shè)計(jì)

新型職業(yè)農(nóng)民對(duì)于教育培訓(xùn)層次的要求與其年齡、文化程度、生產(chǎn)能力有著密切聯(lián)系。從年齡維度看，青年農(nóng)民由于接觸農(nóng)業(yè)時(shí)間較短，農(nóng)事經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏，更為需要系統(tǒng)實(shí)用技術(shù)層次的培訓(xùn)，為此，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)用技術(shù)層次教育培訓(xùn)，滿足青年農(nóng)民當(dāng)前基本需求，同時(shí)適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)學(xué)歷要求，強(qiáng)化大學(xué)層次的教育培訓(xùn)。中年農(nóng)民農(nóng)事實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富，系統(tǒng)實(shí)用的農(nóng)業(yè)技術(shù)基本掌握，需要漸次提高高于現(xiàn)有文化水平的教育培訓(xùn)層次，助其適應(yīng)未來(lái)參與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的能力；對(duì)于文化程度而言，為不同文化程度農(nóng)民提供高于其當(dāng)前學(xué)歷的教育培訓(xùn)層次，且在教育培訓(xùn)層次通路內(nèi)（系統(tǒng)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)、中專(zhuān)水平教育培訓(xùn)、大學(xué)水平教育培訓(xùn)）遞進(jìn)遞給，最終達(dá)至大學(xué)層次，為農(nóng)民學(xué)歷提高的自我發(fā)展需求提供有序、恰當(dāng)?shù)膸椭?。在?jīng)營(yíng)規(guī)模維度上，農(nóng)業(yè)大戶、特大戶對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展、農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)、農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理有著旺盛需求，經(jīng)營(yíng)規(guī)模、集約化和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力的提高，需要在現(xiàn)有系統(tǒng)實(shí)用技術(shù)水平上拓展教育培訓(xùn)的深度和廣度，大學(xué)層次的教育培訓(xùn)可以滿足其多樣性與高層性的需求。

（四）教育培訓(xùn)措施優(yōu)化設(shè)計(jì)

農(nóng)民本身具有的農(nóng)事經(jīng)驗(yàn)決定了新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)方式的選擇必須考慮農(nóng)民學(xué)習(xí)的需求。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)農(nóng)民參與與師生互動(dòng)，教學(xué)媒體形象化與綜合化成為越來(lái)越多新型職業(yè)農(nóng)民的選擇。在年齡、學(xué)歷和經(jīng)營(yíng)規(guī)模維度上，新型職業(yè)農(nóng)民對(duì)教學(xué)媒體與方式的需求未呈現(xiàn)顯著性差異，單一的課堂集中講解，傳統(tǒng)的黑板、粉筆等媒體已不能滿足農(nóng)民的學(xué)習(xí)要求，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所現(xiàn)場(chǎng)觀摩、討論與課堂集中講授多方式融合，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所實(shí)物演示與電視、廣播 、網(wǎng)絡(luò)等多媒體教學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐對(duì)接是激發(fā)農(nóng)民學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)農(nóng)民農(nóng)事經(jīng)驗(yàn)與潛能的有效措施。

（五）教育培訓(xùn)場(chǎng)所優(yōu)化設(shè)計(jì)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在教育培訓(xùn)場(chǎng)所的選擇上，不受年齡、學(xué)歷、經(jīng)營(yíng)規(guī)模制約，新型職業(yè)農(nóng)民對(duì)教育培訓(xùn)場(chǎng)所的選擇傾向于農(nóng)業(yè)企業(yè)或者合作社（45.7%）、田間地頭（44.9%）和城鎮(zhèn)相關(guān)校（41.9%），農(nóng)業(yè)企業(yè)或合作社在農(nóng)民教育培訓(xùn)中的地位和作用逐步凸顯，成為農(nóng)民更愿意就學(xué)的地點(diǎn)，與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)對(duì)接緊密是第二個(gè)明顯特點(diǎn)。為滿足農(nóng)民需要，發(fā)揮農(nóng)民主體地位，新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)場(chǎng)所的設(shè)置，一是要滿足農(nóng)民學(xué)習(xí)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)雙重需要，在田間地頭、合作社直接依據(jù)當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)對(duì)農(nóng)民素質(zhì)的要求，結(jié)合作物全生育期，開(kāi)展農(nóng)業(yè)技術(shù)類(lèi)教育培訓(xùn)，并將其直接轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)能力；二是對(duì)于農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、農(nóng)業(yè)素養(yǎng)拓展類(lèi)等理論性課程，可以放在城鎮(zhèn)農(nóng)民教育培訓(xùn)中心或者當(dāng)?shù)剞r(nóng)廣校，既可以節(jié)省農(nóng)民教育培訓(xùn)成本，提高教育培訓(xùn)效果，也可以貼近農(nóng)民生產(chǎn)實(shí)際，提高農(nóng)民參訓(xùn)積極性。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]朱啟臻.新型職業(yè)農(nóng)民的內(nèi)涵特征及其地位作用[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)信息，2013（9）：16-18.

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[4]趙奎皓，張水玲.新型職業(yè)農(nóng)民教育培育評(píng)估指標(biāo)體系設(shè)計(jì)研究[J].中國(guó)成人教育，2015（17）：190-191.

Optimization and Design of New Professional Farmer Education and Training Based on Farmers Needs

Zhang Shuiling

Abstract The survey found that in three dimensions of age， culture level and land management scale， new professional farmersdemands for agricultural practical technology and green agricultural safety knowledge show consistency. Based on the systematic agricultural practical technology level， upgrading education and training to an equivalent university education level， in agricultural companies， cooperatives or the fields， using the visual illustration and multimedia， by the way of on-scene observation， are the common needs of new farmers for education and training level， site and teaching media and method. In three dimensions， there are still some differences. Making comprehensive consideration for farmers education and training demands， the new professional farmer education and trainings target， type， level， measures and site need to be optimized and designed.

Key words new professional farmer； education and training； training demand； optimization and design

Author Zhang Shuiling， lecturer of Qingdao Agriculture University （Qingdao 266109）