周海霞

【摘 要】英語課堂應(yīng)在遵循學(xué)生主體學(xué)習(xí)認知需要的基礎(chǔ)上多豐富教學(xué)方式方法，幫助學(xué)生在簡約學(xué)習(xí)方法中感受到輕松、愉快。圍繞簡約教學(xué)原則，突出導(dǎo)學(xué)案預(yù)學(xué)、任務(wù)探學(xué)和活動引導(dǎo)，讓課堂教學(xué)在形式多樣化的過程中綻放應(yīng)有的生機活力，滿足學(xué)生學(xué)科發(fā)展需要。

【關(guān)鍵詞】高中英語；方法；互動；情境

近來我有幸觀摩學(xué)習(xí)了校內(nèi)外的英語優(yōu)質(zhì)公開課，不禁為老師們獨具匠心的教學(xué)方式而深受感染，受益匪淺。不過，在欣賞之余也對教師不簡單的教學(xué)方法頗有疑慮，一會兒是議論紛紛，一會兒是各抒己見，一會兒是爭論不休，一會兒又是鴉雀無聲，好不熱鬧的課堂。細細想來，不免有些嘩眾取寵和賣弄文采，這種過而無度其實是無用的高耗，無疑是對新課程教學(xué)的一種曲解，與提高課堂教學(xué)的有效性格格不入。

一、活用導(dǎo)學(xué)案，給學(xué)生自我構(gòu)思機會

導(dǎo)學(xué)案已成為英語課堂教學(xué)的重要輔助工具，但有些教師似乎認為是一種流行時尚。殊不知，一趟有效的課堂教學(xué)應(yīng)該在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體能動性的基礎(chǔ)上多給他們自由思考的機會，讓學(xué)生在探究中掌握語言表達運用規(guī)則，在實踐運用中提高預(yù)學(xué)能力。

靈活利用導(dǎo)學(xué)案，更能夠使得學(xué)生從現(xiàn)實實際出發(fā)，有的放矢探學(xué)，讓課堂成為自由抒發(fā)思想情感的載體。如，在學(xué)習(xí)《牛津高中英語》模塊六Unit 1 Laughter is good for you的“Reading B Stand-up for your health”時，有位教師圍繞健康話題，要求學(xué)生搜集相關(guān)的健康長壽的故事，并圍繞“Which information do you get from them？”要求他們進行補充，讓學(xué)生能夠從相應(yīng)的空白處找出自己想要的東西。同時，補充了一些名人對健康的理解和看法，讓學(xué)生就“飲食與健康”提出自己的意見，讓他們的構(gòu)思隨著文章的表達內(nèi)容進行有機融合，給他們更多的拓展延伸機會。

導(dǎo)學(xué)案作為教學(xué)的載體，主要功能是幫助學(xué)生了解課程學(xué)習(xí)的重點、難點等，幫助學(xué)生在主動補白探索的過程中積淀豐富知識。以導(dǎo)學(xué)案為圓點，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，跳出學(xué)案靈活自如運用，能使得學(xué)生在催生新的生長點的過程中獲得深刻感知體驗，讓自我構(gòu)思更有延展力。

二、善用任務(wù)探學(xué)，讓學(xué)生自由協(xié)作交流

任務(wù)合作探究使得學(xué)生有了更多廣闊的空間，使得他們獲得可更多的自由與獲得感。任務(wù)的設(shè)計應(yīng)該在體現(xiàn)以問題為導(dǎo)向的原則中，多給學(xué)生自主話語表達權(quán)，讓他們在不斷交流的過程中展現(xiàn)真實的“自我”。善用任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生主動探學(xué)，能使得他們在互動交流中博采眾長，獲得更多語言文化知識。

任務(wù)探學(xué)，能使得課堂教學(xué)更有目標性和方向感。如，有位教師在模塊七Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audio devices：a review”教學(xué)中，設(shè)計了五個以上的任務(wù)，一會兒要求學(xué)生用同伴交流解決這個任務(wù)，一會兒要求學(xué)生又運用小組討論解決那個任務(wù)。整個課堂學(xué)生成了教師算盤中的“珠子”，被隨意的撥來撥去。其實，該老師只需要布置三個任務(wù)，圍繞“Do you know about TV and audio devices？”“What did you read from the article？”“How are you going to use TV and audio devices？”讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)能力自由選擇和主動交流。這樣的任務(wù)探學(xué)，不僅能使得學(xué)生不再一頭霧水，而是讓他們在主動挑選的過程中不斷活化思維感知，幫助他們增強理解感悟。

善用任務(wù)，讓課堂變得更加生動活潑，讓學(xué)生有更多參與交流的機會。作為教師理應(yīng)根據(jù)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)運用能力主動制定任務(wù)，讓他們能夠更加有效地自由探學(xué)。任務(wù)引導(dǎo)應(yīng)該突出多樣化和差異性，讓學(xué)生有更多的感思體驗機會，幫助他們在交流中有更多的暢言機會。

三、巧設(shè)活動助學(xué)，幫學(xué)生淋漓盡致發(fā)揮

英語的交際性要求師生能在靈活運用中掌握語言表達規(guī)則，使得師生在身臨其境的互動中產(chǎn)生運用的激情。于是乎，很多教師都在教學(xué)中運用實踐活動來幫助學(xué)生理解，甚至是一個活動接著一個活動，讓學(xué)生無暇顧及自己學(xué)習(xí)感知，只能被動模擬，疲于應(yīng)付了事。

活動貴在“精”，讓學(xué)生有足夠的空間和時間去盡情發(fā)揮。如，在模塊七 Unit 3 The world online的“Reading B The effects of the internet on our lives”閱讀指導(dǎo)時，有位老師圍繞“How much do you know about internet？”要求學(xué)生運用手抄報展示自己搜集的資料，并通過投影儀展示不同學(xué)生的成果，并引導(dǎo)介紹說明。在現(xiàn)場的解說中，有的同學(xué)生對未來互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展產(chǎn)生了濃厚的興趣，并就“How do we use internet correctly？”進行主題演講，讓他們能夠在活動中一展自己的風采。教師則對學(xué)生的解說予以肯定和認可，讓他們在主動自由展學(xué)的過程中獲得豐富感思，提高綜合語用技能。

創(chuàng)設(shè)的活動應(yīng)該在體現(xiàn)全面性和發(fā)展性的基礎(chǔ)上，多給學(xué)生自我構(gòu)思和探學(xué)的機會，使得活動能集中課程教學(xué)主線進行有效發(fā)散延伸。多給學(xué)生應(yīng)在自由、和諧的學(xué)習(xí)情境氛圍，讓學(xué)生在帶著問題主動思考和帶著討論主動交流中不斷積累語言感知，讓他們有更多的展現(xiàn)機會。多給學(xué)生建構(gòu)展示成果的平臺，讓他們能夠獲得更多的綜合運用機會。

如上所言，英語課堂理應(yīng)遵循簡約原則，多給學(xué)生自由探學(xué)的機會，讓他們在豐富認知思維感悟中積極協(xié)作和主動溝通，幫助他們在自覺探知中找到思維靈感。越是用簡單的方式引導(dǎo)學(xué)生主動交流，越能夠使得課堂教學(xué)更有誘惑力，越能夠提高學(xué)生的綜合語用技能。

【參考文獻】

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