朱飛

摘 要：數學學科與生活有著極為密切的關系，數學是從現實生活提取概括出來的，源于生活，同時又服務于生活，離開生活的數學就如同無本之木，無源之水。高中數學教學實現生活化，是教師教學的需要，是學生學習的需要，更是教育事業(yè)發(fā)展的必經過程。

關鍵詞：高中數學；生活化；策略；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-319-01

所謂的生活化教學，即在數學教學中從學生的生活經驗出發(fā)，聯(lián)系生活講數學、學數學，把生活經驗數學化、數學問題生活化。在高中數學教學生活化過程中，我們教師應積極的從教學觀念的轉變入手，注重學生興趣的激發(fā)，積極引導學生探究實踐，從而提高教學效率。本文筆者結合實踐，談談幾點高中數學教學生活化的策略。

一、更新教學觀念，落實生活化教學策略

“有什么樣的理念，就開展什么樣的教學?！苯逃虒W的不斷發(fā)展，充分的驗證了這句話的含義。教師的教學觀念直接決定著教學行為。要想有效實施生活化教學策略，就必須要對生活化教學有一個全面正確的認識，這樣才能更好地進行教學實踐。在傳統(tǒng)的高中數學教學中，教師非常重視數學知識的教學，而很少關注這些數學知識和學生的實際生活有哪些聯(lián)系。學生學會了數學知識，卻不會解決與之有關的實際問題，造成了知識學習和知識應用的脫節(jié)，感受不到數學的趣味和作用。新課程改革的今天，新課程改革明確提出：“數學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識與技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學生對數學的興趣，使學生有學好數學的愿望?！?因此，在新理念指導下開展生活化教學實踐，需要我們教師從根本出發(fā)，充分認識生活化教學的重要意義，積極的轉變教學觀念，合理運用教學方法，有效落實生活化教學策略，提高教學效率。

二、創(chuàng)設生活化教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生學習最好的老師，是激發(fā)學生進行積極學習的強大動力，是有力推進學生進行主動學習、自主探究的助推劑。教學實踐證明，全面而整體地提升課堂教學質量和效率的最有效的方法和措施，就是要努力培育學生對數學學習的興趣，推動他們進行自主學習、主動鉆研、自覺學習的激情，提升他們對數學學習的深厚情感，增進他們對數學學習的強大吸引力。生活化教學策略也是如此，也需要學生的興趣提供動力保障。因此，在現階段的高中數學教學過程中，作為教師的我們，要想有效的落實生活化教學策略，我們首先要做的就是激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生快樂自主地參與到教學中來，實現“樂學”，提高教學效率。激發(fā)學生學習興趣的方式有許多，結合高中生的各方面特點，教學中，教師在引入新知識時，可以盡量創(chuàng)設一些能夠激發(fā)學生興趣的教學情境。例如，學生在學習三角函數的時候，教師把古代勞動人民使用三角函數解決問題的故事加進去，肯定會引起學生的重視，學生總是對于自己不知道的事有很強的求知欲望，這就會讓學生對于數學課堂充滿興趣。通過這樣的方式，不僅有利于激發(fā)學生的內在動力，而且有助于提高學生的探究欲望，促使他們積極主動地投入課堂學習活動中，從而提高教學效率。

三、引入生活化問題，引導學生自主探究學習

自課程改革實施以來，給我們的教學理念、方法帶來了沖擊。課程改革的今天，我們教師的教學早已不是為教而教，而學生的學也不再是為學會而學。有人說：“要培養(yǎng)工程師使之能適應明天的技術，那么主要的力量應放在教會學生如何學習，因為學生將不得不活到老學到老。”我們的生活化教學也是如此，其主要目的是要教會學生如何去學習。因此，在課堂教學中要對學生的終身教育奠定基礎，不僅要傳授給學生知識，還要培養(yǎng)學生自主學習能力。疑問是思維的來源和催化劑，也是思維的結果，教學中，我們教師應積極的聯(lián)系學生的生活實際，引入生活化問題，引導學生發(fā)現其中蘊含的數學問題，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。例如，在導數及其應用一章的教學中，我們利用教材中設置的大量的探索問題、思考問題打通學生的思路，并加入一些生活化問題作為培養(yǎng)學生自主探索的題材，引導其充分經歷問題的發(fā)現、探究、解決等過程，培養(yǎng)學生的自主學習的能力。這樣，學生通過仔細觀察，發(fā)現數學問題的過程，不僅可以鍛煉自身的觀察能力和思維能力，同時學生也會主動地去思考和探究問題，尋找解決問題的途徑和方法，教學效率得到提高。

四、引導學生生活實踐，提高教學效率

知行統(tǒng)一是學生學習的最高準則。只掌握理論學會解決教材上的問題是不夠的，還要學會充分運用所學知識來創(chuàng)造性地解決現實生活問題，這才是教學的重要目標。數學知識來源于生活，更要服務于生活。在高中學生數學的學習中，課堂的是基礎，課外的是補充，是提高。教學中，我們教師在搞好課堂教學的同時，我們教師還應積極的引導學生生活實踐，引導學生親身感受、體驗，增強學生認知，強化學生學習效果。例如，在學習了三角形的相似之后，讓學生分組到操場上測量旗桿的高度。學習了統(tǒng)計圖表以后，讓學生三四人一組到十字路口去收集某一時刻的車流量，然后制成一張統(tǒng)計表。這樣，學生在親身實踐中，可以進一步體驗數學與日常生活的密切聯(lián)系，初步養(yǎng)成應用數學的意識，在進一步發(fā)展解決問題能力的同時，感受數學與社會生活的聯(lián)系，明白了學有所用的道理。

總結：教學有法，教無定法，高中數學教學生活化的策略還有許多許多，作為奮戰(zhàn)在一線的教師，我們要不斷加強理論研究和實踐探索，不斷提升課堂教學質量和效率，從而不斷提升學生的綜合素質和能力。

參考文獻：

[1] 王曉燕.高中數學教學要回歸"生活化"[J].數學教學通訊，2008

[2] 嚴 青.高中數學教學生活化的探索與實踐[J].數學學習與研究（教研版），2009