常杰

【摘要】中職學(xué)校的歷史教學(xué)由于受中職學(xué)校特殊因素的影響，課堂教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂。為此，中職學(xué)校的教師應(yīng)該采取有效措施，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)歷史學(xué)科，優(yōu)化中職歷史課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】教材內(nèi)容;教學(xué)過程;教學(xué)方法

在我國，中職學(xué)校的職責(zé)主要是為國家和企業(yè)培養(yǎng)各類技術(shù)人才，但長期以來，學(xué)校忽視了文化課，學(xué)生對文化知識的重視程度也不夠，學(xué)習(xí)積極性不高、信心不足，在步入工作崗位后，由于文化知識儲備不足，學(xué)生在創(chuàng)新工作方面受到很大阻力，創(chuàng)新研發(fā)能力滯后。當(dāng)前，企業(yè)在選擇人才方面不僅重視學(xué)生的技術(shù)能力，也開始關(guān)注學(xué)生的文化知識等綜合能力，為此，中職學(xué)校的歷史教師有責(zé)任更有義務(wù)采取有效措施，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)歷史，優(yōu)化中職的歷史課堂教學(xué)。

一、實現(xiàn)歷史教材內(nèi)容的優(yōu)化

實現(xiàn)中職歷史教學(xué)的優(yōu)化，首先應(yīng)該優(yōu)化歷史教學(xué)內(nèi)容，從整體方面把握教材，從細(xì)節(jié)方面組合教材，強化知識間的聯(lián)系，并將歷史教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際及專業(yè)結(jié)合，讓學(xué)生既學(xué)到歷史知識，又能提升專業(yè)綜合素養(yǎng)。

1.整體把握，條理清晰

歷史教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生的大局觀、整體意識，教師在講解具體歷史知識時，也應(yīng)將知識放在章節(jié)中或整本書中，甚至整個歷史事件中，這樣學(xué)生掌握的知識系統(tǒng)不零碎。例如：在學(xué)習(xí)高一年級近代史“辛亥革命”時，我們應(yīng)該將內(nèi)容放在“近代中國反侵略、求民主的潮流”這一單元，這樣對辛亥革命的前因后果將有一個清晰、全面的認(rèn)識，學(xué)生在掌握知識時也不會覺得茫然失措，學(xué)習(xí)更加條理清晰。

2.加深聯(lián)系，重視組合

歷史知識在處理具體細(xì)節(jié)方面不該模棱兩可，而應(yīng)重視具體的細(xì)節(jié)，使其具體化、清晰化，讓學(xué)生更深刻地理解知識，掌握知識。教師在教學(xué)中應(yīng)該加深知識間的聯(lián)系，重視知識的重組，從而學(xué)習(xí)知識、理解知識、掌握知識。

例如：在學(xué)習(xí)“俄國十月革命”這一內(nèi)容時，教師對十月革命的關(guān)鍵人物一一列寧進行分析，將對列寧的分析融入整個十月革命中，這樣學(xué)生既有興趣，又能學(xué)習(xí)如何看待歷史人物，實現(xiàn)了知識間的重組。

3.結(jié)合實際，聯(lián)系專業(yè)

任何教學(xué)都不能脫離學(xué)生實際，歷史教學(xué)亦如此。為此，歷史教師在教學(xué)時，應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的實際情況，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性：同時，改變中職學(xué)校歷史教學(xué)只教歷史知識的片面理論，將教學(xué)實踐與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生的專業(yè)技能融合，實現(xiàn)整體素養(yǎng)的提升。

例如：在對旅游專業(yè)學(xué)生進行歷史課程時，可以將旅游知識與歷史人物結(jié)合，讓學(xué)生在旅游知識中增加歷史知識，提升學(xué)生興趣和涵養(yǎng)。那么，機電專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)習(xí)歷史，將教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)結(jié)合呢？可對本專業(yè)的歷史發(fā)展軌跡及其人物結(jié)合分析，甚至將這些人物創(chuàng)造發(fā)明的條件與歷史知識結(jié)合。只要思考不難發(fā)現(xiàn)，辦法總比問題多。

二、實現(xiàn)歷史教學(xué)過程的優(yōu)化

新課改下的歷史教學(xué)，要求教師不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還要讓學(xué)生參與教學(xué)過程，探究知識的形成過程，獲取過程的體驗。所以，歷史教學(xué)不僅要優(yōu)化內(nèi)容，也要優(yōu)化教學(xué)過程。

1.重視導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在每節(jié)課的導(dǎo)入部分，良好的導(dǎo)入可讓學(xué)生馬上進入課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣。為此，教師一定要重視導(dǎo)入。例如：在學(xué)習(xí)“夏、商、西周的政治制度”時，一位教師用學(xué)生最熟悉的電視劇進行導(dǎo)入：同學(xué)們都看過電視連續(xù)劇《封神榜》吧，這個電視講的是商周的故事，其中有姜太公封神臺“封神”的情景，比如：李靖為“托塔李天王”，楊戩受封為“二郎神將”等，這些雖然是虛構(gòu)的故事，但也符合當(dāng)時歷史發(fā)展的規(guī)律，反映了當(dāng)時的社會、經(jīng)濟、環(huán)境。你們想不想從歷史的角度了解真實的商周情況呢？今天我們就從了解夏、商、周的政治制度開始吧！這樣的導(dǎo)入新鮮，使學(xué)生更容易接受。

2.教師引導(dǎo)，學(xué)生探究

新課程教學(xué)不僅是教師單一掌控課堂，而是逐漸引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究，實現(xiàn)有規(guī)矩、有活力的課堂。教學(xué)中教師不能不管不顧，學(xué)生想怎么學(xué)就怎么學(xué)，這樣的課堂沒有“規(guī)矩”，效率不高;但也不能太死板，教師說什么就是什么，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的探究熱情和自主學(xué)習(xí)意識。

三、實現(xiàn)歷史教學(xué)方法的優(yōu)化

教育大發(fā)展的時代，歷史教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新理念、創(chuàng)新教學(xué)方法。中職歷史教學(xué)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合中職學(xué)生及本班學(xué)生的實際情況采取相應(yīng)的教學(xué)方法才最有效。

1.倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)

新課程提倡將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生獲取自主學(xué)習(xí)的能力，這就需要教師教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、積極探究，在探究中學(xué)習(xí)知識、獲取能力，同時，在教學(xué)中也應(yīng)該采取合作學(xué)習(xí)的方式，加強師生、學(xué)生間的交流和互動，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

2.借助多媒體教學(xué)工具

現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的結(jié)合是教育發(fā)展的一個重要里程碑，它讓教學(xué)過程變得更加有趣、教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，歷史教學(xué)的很多圖片、影像資料都可以通過多媒體工具展示，所以，可借助多媒體技術(shù)使教學(xué)方法得到進一步優(yōu)化。

總之，中職學(xué)校的歷史教學(xué)要滿足學(xué)生文化學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生的整體素養(yǎng)得到提升。在具體教學(xué)中，教師可以通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法等手段提升教學(xué)質(zhì)量。