何俊源

【摘 要】在新課程改革的指引下，初中數學教師要從根本上轉變觀念，擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，在培養(yǎng)學生自主學習的能力上動腦筋、下功夫，讓學生熱愛數學、探索數學，進而主動地去鉆研、去理解、去想象，使他們在濃厚的興趣中認識新知，掌握技能。

【關鍵詞】初中數學；課堂教學；學生培養(yǎng)

初中數學課堂應該是開放的、廣泛的，不斷生成的，讓每一個學生都有機會接觸、了解、鉆研自己感興趣的數學問題，最大限度地滿足每一個學生的數學需要，最大限度的開發(fā)個體的智慧潛能，不同的人才能在數學上得到不同的發(fā)展，真正體現義務教育課程標準的“著眼于培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力”，致力于學生的可持續(xù)發(fā)展。

一、尊重學生的情感

課堂教學是一種特殊的認識活動，也是一個特殊的交往過程。新課程倡導的數學課堂，是全面、和諧發(fā)展的數學課堂。教師就應該以開放的心態(tài)對待課堂，改變傳統(tǒng)的師道尊嚴，改變傳統(tǒng)的一言堂，關注生命個體，關注每一個求知的心靈。充分凸顯學生的主體地位，讓學生意識到教師的尊重和信任，從而解放學生的思想，促進思維的發(fā)展，讓課堂呈現活力，師生積極交流，雙向互動，共同進步。尊重學生的個體差異，尊重學生的實際情況，尊重學生奇思妙想，甚至是異想天開。在寬松愉悅的環(huán)境中，引導學生全身心的投入到學習活動中，激發(fā)學生的學習興趣。

充分肯定學生成績，樹立自信心，鼓勵學生進行自主探究；蘇霍姆林斯基就曾說過：“要把給予學習者取得成功的歡樂看作是教育工作的頭一條金科玉律”。在教學中，了解學生的想法，鼓勵不同的觀點，恰如其分的切入學生的爭論，給每位學生展示自己，表現自己的機會，達到要求時給予肯定和贊揚，要讓學生經常體會到成功的喜悅。在尊重的前提下引導學生，在寬松和諧的氣氛中，學生必然消除緊張、戒備心理，思維得到真正解放，課堂必然迸發(fā)出奇異的思維火花。

二、讓學生在探究過程中輕松的體驗快樂

教學中盡量避免那些不必要的、枯燥的繁瑣運算與論證，對于保持學生的學習興趣必然是有益的。數學美的體現是在教師的不斷引導下，讓學生去理性地體驗。因此一旦學生有了感受數學美的能力，那么對學習數學的興趣將是穩(wěn)定而持久的。比如在數與形的統(tǒng)一的內容中挖掘數學的“統(tǒng)一美”，在應用數學方法解決其它學科中的問題和聯系實際問題時挖掘數學的“抽象美”，在邏輯推理、運算、“多一毫則長，少一毫則短”的數學討論中挖掘數學的“嚴謹美”。在一題多變、一題多解的教學中挖掘數學的“奇異美”。只有教師循循善誘的引導，學生感悟數學美的能力才會與日俱增。

三、利用課件更直觀地講解數學知識

如在圓柱和圓錐的展開側面積的推導過程，這對初中生來有定的難度，主要是從立體圖形到平面圖形，學生的圖形感知能力不能很快的適應，學生說一會兒立體圖形，一會兒平面圖形，變來變去搞不清楚。這時，教師先利用課件做了圓柱和圓錐兩個圖形，在屏幕中顯示出來，再在它們的旁邊做了一個長方形，圓柱體底面周長即是長方形的長，高是長方形的寬，同樣可以展示圓錐沿側邊切開并展開，可以看出圖形是一個扇形，圓錐的底面周長就是扇形的弧長，圓錐的側邊長L就是扇形的半徑。通過反復地播放展開圖形的畫面，動態(tài)地演示了立體圖形和平面圖形的變換，哪些有變化，哪些沒有變化，一目了然。在此基礎上再推導出公式L=2R，寬等于高（h），側面積S=2Rh，等于弧長，扇形的面積S=L×L×R/L=RL，形象地推導出面積公式，學生形象直觀地看到圖形。這樣實物模型的演示更能增強學生的空間想象能力，使學生學習輕松，教師教得輕松，有效提高學生的學習興趣和效率，減輕教師工作壓力。

四、促進學生主動發(fā)展

1.關注過程。學生是數學學習的主體，數學課程內容只有通過學生自身的再創(chuàng)造活動，才能內化為已有的認知結構，從學生經驗開始的數學課程要關注學生的可持續(xù)發(fā)展，讓學生充分了解數學知識形成過程，數學問題是怎么提出的，概念是怎樣形成的，一個數學結論怎樣獲得和應用的，整個數學課堂就形成了探索的天地，充滿創(chuàng)造的樂園。

2.注重問題解決。重視問題解決是當下討論較多的一個數學問題。倡導數學課堂要重視數學應用，引入開放性問題（實際問題），突出數學與現實生活的聯系，培養(yǎng)學生發(fā)現問題，收集資料、信息，綜合運用知識去解決問題的能力。

3.自主探索?！稑藴省分赋觯骸皠邮謱嵺`，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，數學學習活動應當是一個活潑的，主動的和富有個性的過程?！碑旉P注過程，注重解決問題成為數學課堂的重要元素，數學課堂就必須改變過去那種單一的、枯燥的講解，訓練的模式，讓學生的自主探索，小組合作，教師的引導結合起來，讓學生在親身體驗與探索中認識數學，解決問題，讓學生在交流合作與人分享中活躍思維，解決問題。

五、注重突出創(chuàng)新

創(chuàng)新是時代的要求，也是今天數學教學的一項重要任務。因此，新教材中添設了探究性教學。在教學中。教師要讓學生通過專題性與綜合性的研討、探究過程來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如：順次連接四邊形各邊中點圍成什么圖形？什么情況下中點四邊形會是平行四邊形、矩形、菱形、正方形？可給學生提供探索空間。教學中插入了“鑲嵌”活動，要求學生對鑲嵌平面圖形的研究和實踐，了解正多邊形對鑲嵌平面圖形的研究和實踐，了解正多邊形在鑲嵌中所起的作用，并運用多種平面圖形進行鑲嵌設計，培養(yǎng)學生在數學方面的創(chuàng)新意識和開拓精神。這些探究性活動的添設，充分說明了教材的潛在功能和拓展性，也體現了教材內容上的科學性、思想性和實用性的統(tǒng)一。

若能引導學生對新教材進行多方位、多角度的思考。探究般規(guī)律及其本質，深入挖掘教材的思想內容。就能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這樣，也體現了“以學生發(fā)展為本”的教育理念，學生才能從中領悟到當初數學家的創(chuàng)造思維進程。激發(fā)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。

總之，只有正視中學數學教學的客觀實際。以揚棄的態(tài)度進行中學數學改革，真正做到智力因素與非智力因素并重。雙基訓練與能力培養(yǎng)同行，增強數學素養(yǎng)與發(fā)展創(chuàng)新精神同步。課堂小環(huán)境與政策大環(huán)境協調，新課程的實施才能富有成效。數學才有望成為中學生最喜愛的學科。

【參考文獻】

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