杜有為

【摘 要】初中階段的教育工作應(yīng)以學(xué)生為本，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。因此初中數(shù)學(xué)教育者應(yīng)當(dāng)改變現(xiàn)有的教學(xué)格局，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)效益；教學(xué)策略

數(shù)學(xué)無疑是初中教育中最為重要的學(xué)科。長期以來，以考試成績?yōu)橹饕康闹袑W(xué)數(shù)學(xué)教育，成為了教育的主流，這種教育模式嚴(yán)重降低了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效益，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)不高，缺乏創(chuàng)新意識。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教師觀念落后，以應(yīng)試教育為主

隨著新課改的深化，初中教育者漸漸了解了以學(xué)生為教學(xué)活動中心的教育理念。中學(xué)生面臨著巨大的升學(xué)壓力，數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)較重，為了保證升學(xué)率，教師依舊以應(yīng)試教育為主。教師只是片面的追求學(xué)生的卷面成績，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在應(yīng)試教育的模式下，學(xué)生只知道按照固定步驟解決數(shù)學(xué)題目，創(chuàng)新性被嚴(yán)重限制。學(xué)生在重復(fù)解題的過程中漸漸地淪為了數(shù)學(xué)機器，教育也失去了原有的意義。應(yīng)試教育的目的是保證考試成績，這與培養(yǎng)全方面發(fā)展的中學(xué)生的潮流背道而馳，因此教師要更新觀念，改變以應(yīng)試為主的初中數(shù)學(xué)教育。

（二）教師教育方法不當(dāng)，課堂氣氛沉悶

初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)難度較大，這就要求教師使用合理的教學(xué)方法講解課本的知識。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂上，教師一直是課堂的支配者，教師只負(fù)責(zé)講解課本內(nèi)容，學(xué)生只能被動地接受知識，思維被限制住了，課堂氣氛非常沉悶。數(shù)學(xué)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，因此教師要運用恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，引?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把教材中的素材轉(zhuǎn)變?yōu)楣W(xué)生討論和探索的材料，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中找到樂趣。

（三）學(xué)生缺乏有效的課后練習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的每個新知識點，都需要及時的練習(xí)來鞏固。做課后練習(xí)不僅是對課堂內(nèi)容的一個回顧，更是引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散，舉一反三的重要途徑。課后練習(xí)的質(zhì)量將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師互相攀比教學(xué)成績、學(xué)生深陷題海等數(shù)學(xué)教育中的不良現(xiàn)象，讓學(xué)生難以高效率地完成課后練習(xí)。片面的追求課后練習(xí)的數(shù)量，將會導(dǎo)致課后練習(xí)的質(zhì)量低下。學(xué)生在練習(xí)的過程中會做錯一些題目，而錯題得不到及時的講解，也是導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)水平低下的重要原因。錯題是學(xué)生的學(xué)習(xí)短板最明顯的反映，如果學(xué)生不能與教師及時溝通解決，那么不懂的知識點將會越積越多。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的措施

（一）更新教學(xué)觀念，深化素質(zhì)教育

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，教師重視考試成績，忽視學(xué)習(xí)過程。記憶程序化的解題步驟的確有利于考試，卻不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。僅僅為了分?jǐn)?shù)的教育是功利化的教育，教育更重要的目標(biāo)是提高學(xué)生的思維，開拓看問題的眼界。因此教師要更新教學(xué)觀念，注重學(xué)生的素質(zhì)，由偏重知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的技能與方法。比如，教師在講解人教版《數(shù)學(xué)》八年級下《勾股定理》這一課內(nèi)容時，就應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力作為教學(xué)目標(biāo)。勾股定理的內(nèi)容很簡潔，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上，教師可能一節(jié)課就上完這一章，然后就帶著學(xué)生不斷的做練習(xí)題。這樣的教學(xué)方法很容易讓學(xué)生一知半解，這種情況下過多的練習(xí)反而有害。其實教師除了講解勾股定理的應(yīng)用，還可以介紹古今中外勾股定理的證明方法。教師在介紹證明方法的同時要引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生開動腦筋，獨立證明出勾股定理。

（二）改變教學(xué)方法，提倡學(xué)生自學(xué)

長期以來，初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要以接受性學(xué)習(xí)為主，理解教材上的內(nèi)容和教師的筆記，是初中生在課堂上最為主要的學(xué)習(xí)方式。一味地聽教師講解知識，而學(xué)生不思考，是一種低效的學(xué)習(xí)方法，容易導(dǎo)致學(xué)生的運用知識能力無法提高。在時間有限的初中數(shù)學(xué)課堂上，要想提高教學(xué)效益，就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師要善于從學(xué)生的情況和教材的特點出發(fā)，把課堂教學(xué)時間的分配與教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容等因素相結(jié)合，設(shè)計出一套行之有效的教學(xué)方法。比如在第二十章課題學(xué)習(xí)《體質(zhì)健康測試中的數(shù)據(jù)分析》中，教師就應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，讓學(xué)生自主地分析的體質(zhì)健康測試中的數(shù)據(jù)。學(xué)生在完成課題學(xué)習(xí)的過程中，自然而然地會運用所學(xué)知識解決出現(xiàn)的問題。這比坐在教室里盲目的做統(tǒng)計練習(xí)題更為有效。

（三）注重例題，提高課后練習(xí)質(zhì)量

學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是通過解題表現(xiàn)出來的，所以提高數(shù)學(xué)能力就得提高解題能力。教師在解說課本新知識點的過程中，都會解說幾道課本例題。學(xué)生掌握了這些例題，就等于把握住了解決大部分題目的關(guān)鍵。因此教師要特別重視這些例題。除了課堂例題外，課后練習(xí)也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵。教師要把握好課后練習(xí)的質(zhì)量，不能讓學(xué)生盲目地采取題海戰(zhàn)術(shù)。比如在第九章《不等式》這一章內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師就要嚴(yán)格把握好課后練習(xí)的質(zhì)量。與不等式知識相關(guān)的練習(xí)題很多，但大部分都是要求解不等式，畫出不等式的值域等。這類題目只要掌握了課本例題就足夠了，多做聯(lián)系反而是浪費時間。教師需要給學(xué)生提供新類型的、聯(lián)合實際的題目，比如不等式的證明；不等式在工程中的運用之類題目。數(shù)學(xué)教學(xué)所追求的目標(biāo)，不應(yīng)該只是教會學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識，而是教給學(xué)生一種運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

三、結(jié)語

作為初中教育的重要組成部分，初中數(shù)學(xué)教育一直是教師和學(xué)生所關(guān)注的焦點。然而傳統(tǒng)教育模式中的種種弊端，嚴(yán)重影響到了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效益。對此，要想提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，就需要教師更新教學(xué)理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，致力于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

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