陳忠寶

摘 要：在新課程改革的背景下，教學(xué)不再是教師教，學(xué)生學(xué)，而應(yīng)轉(zhuǎn)型為教師教學(xué)生學(xué)，教學(xué)不再是兩個獨立不相干的，甚至處于對立面的兩部分，而是一個統(tǒng)一的、相互合作的整體。本論文以新課程改革為背景，以初中思品教學(xué)為立足點，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：學(xué)生興趣；學(xué)習(xí)活動；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-224-01

創(chuàng)新能力是在智力發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的一種綜合能力，它是人的能力的重要組成部分，隨著社會的發(fā)展，對人的創(chuàng)新能力要求越來越高，它已成為21世紀(jì)人才必備的素質(zhì)之一。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個教育工作者肩負(fù)的重任，而課堂是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。因此，在教學(xué)中更應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)發(fā)散思維，激發(fā)創(chuàng)新熱情

興趣是最好的老師，是成功的前提，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)感興趣，才會想學(xué)，愛學(xué)，才會產(chǎn)生追求和探索的欲望，才能主動學(xué)習(xí)和掌握好知識，因此在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講一個幽默故事，插一幅漫畫，能激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散思維展開豐富的想象。如講九年級“未來道路我選擇”時可利用寓言故事：場院上，一頭毛驢要吃草，毛驢左右兩邊各放著一堆青草，豈料毛驢犯難，先吃這一堆還是先吃那一堆呢？毛驢在猶豫不決中餓死了。提問：毛驢為什么餓死？給我們什么啟示？展開討論，在討論中得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。再如講授九年級教材“一國兩制”時，如果問：一國兩制是誰提出的？含義是什么？這些問題雖然重要，但是缺乏針對性，如果變換角度就好些。例如，陳水扁的“一邊一國論”和李登輝的“兩國論”對他們的行為你的觀點如何？你認(rèn)為解放臺灣問題的途徑如何？青少年為實現(xiàn)兩岸統(tǒng)一問題如何做？這些問題在書本中沒有現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)答案，但可以訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、開展多彩的課外時事學(xué)習(xí)活動

開展多彩的時事課外活動，能夠活躍學(xué)生的思品學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的習(xí)興趣，并在活動中使學(xué)生的時事知識得到解決補(bǔ)充，能力得到充分的段練，可謂一舉多得?？梢圆扇∫韵碌幕顒臃绞剑?/p>

1、在班內(nèi)成立相應(yīng)的時事學(xué)習(xí)小組。在日學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，班內(nèi)總有幾個學(xué)生對時事有濃厚興趣與見解。我因此將每個班分為若干時事學(xué)習(xí)小組，并由這些“思品專家”擔(dān)任組長，由思品教師指導(dǎo)，定期進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過他的榜樣與言傳身教作用來感染與帶動“時事后進(jìn)生”，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增長他們的時事知識，達(dá)到“近朱者赤”的理想效果。

2、舉辦時事競賽。以年級為單位，在學(xué)期中后期舉辦。首先在各班通過筆試的方式選拔若干時事骨干組成班代表隊，通過一段時間的準(zhǔn)備，在學(xué)校舉行年級公開競賽。通過必答、抽答與搶答，決出各年級優(yōu)勝班級體及優(yōu)秀隊員。雖然教師在組織、題目設(shè)置與比賽中都要有很大的付出，但無論是參賽者還是觀眾，在比賽中都能有很大的收獲。

3、舉辦時事征文活動。這項活動涉及的學(xué)生面積廣、知識層面深，學(xué)生可就重大時事進(jìn)行表述并聯(lián)系實際加以分析探討，對學(xué)生深入認(rèn)識時事具有良好的作用。比如2009年10月份，學(xué)校思品組與語文組共同組織的以“祖國60周年慶典”為主題的征文活動，學(xué)生參與率達(dá)到95%，取得了良好的效果。

4、舉辦時事論壇。充分利用論壇、博客、空間等網(wǎng)絡(luò)空間，教師把時事主題發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生通過留言討論對關(guān)注問題的見解，在互動中產(chǎn)生了共鳴。這既有利于時事教育，又合理的利用了網(wǎng)絡(luò)資源。如2009年10月24日發(fā)生的長江大學(xué)見義勇為事件發(fā)生后，我把這一主題內(nèi)容上傳到我的空間中，多數(shù)學(xué)生都參與了評論，并產(chǎn)生了向英雄群體學(xué)習(xí)的倡議，升華了學(xué)生情感。

三、教師轉(zhuǎn)變角色，明確自己的地位與任務(wù)

1、教師作為導(dǎo)演，要對課堂進(jìn)行“宏觀調(diào)控”。要一改過去滔滔不絕地講和“轟炸機(jī)”式的問，把學(xué)生請上“舞臺”，教師去“臺下”控制課堂45分鐘，每一個階段給學(xué)生們布置任務(wù)，盡量讓每一個學(xué)生都“動”起來，這才能促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

2、有明確的目標(biāo)導(dǎo)向。課堂上大家都在參與討論，積極發(fā)言，這就需要明確教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生的討論始終圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。如果學(xué)生討論的問題與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，漫無邊際，那即使發(fā)言再積極，討論再熱烈也無濟(jì)于事，也談不上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

四、增加觀賞性和參與性強(qiáng)的“情境表演”

表演好似感情的外在表現(xiàn)，能把抽象的內(nèi)容化成直觀的情境，課堂上我會針對不同的課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種表演情境。如：演小品、模仿聲音動作、模擬場景等。“情境表演”不但滿足了學(xué)生的表演欲望，鍛煉學(xué)生的表演才能，而且能誘導(dǎo)每個學(xué)生情緒高昂的參與教學(xué)活動。感受學(xué)習(xí)的快樂，提高知識的傳遞效率。 如：在講“自覺磨煉意志品質(zhì)”時，我設(shè)置了“無人監(jiān)考考場”這樣一個情境，請三名同學(xué)表演無人監(jiān)考考場中的三種不同表現(xiàn)。一名同學(xué)在傳紙條，一名同學(xué)在偷偷翻書，一名同學(xué)在抄襲他人試卷。要求他們用幽默的語言、詼諧的動作把內(nèi)心的感受表現(xiàn)出來。同學(xué)們在笑聲中認(rèn)識到必須從經(jīng)受“無人監(jiān)考”這件小事做起，自覺磨礪意志品質(zhì)，交出一份讓老師滿意、讓自己自豪的答卷，教育教學(xué)也就收到了預(yù)期的效果。

五、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，是創(chuàng)新的關(guān)鍵

發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、尋求變異、從多方面尋求答案的思維方式。美國心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為，發(fā)散思維與創(chuàng)造力有直接關(guān)系，它可以使學(xué)生思維靈活，能讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅持自己的獨立見解。這就要求我們在課堂教學(xué)中，善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會，讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造，啟發(fā)學(xué)生提出多種不帶結(jié)論性的設(shè)想，盡可能將已知信息沿著不同的途徑朝各種可能的方向擴(kuò)散，從而引出更多的信息，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生的思維變通性，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新課程改革的重要目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才是時代的強(qiáng)烈呼喚。作為一名思想政治教師，更應(yīng)解放思想，更新觀念，積極開拓創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，在教學(xué)實踐中注意保護(hù)、鼓勵、發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新潛能，為提高創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新國家培養(yǎng)創(chuàng)新人才。