賈亞萍

摘 要：美術(shù)是一門培養(yǎng)學(xué)生審美觀和藝術(shù)欣賞能力的學(xué)科，對學(xué)生今后的發(fā)展

有重要作用。現(xiàn)今，新課程改革和素質(zhì)教育的觀念已經(jīng)普及，小學(xué)教師的教學(xué)觀念和思維也在不斷轉(zhuǎn)變。但是，可以看到，小學(xué)美術(shù)教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)形式上，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育注重教師教學(xué)，卻忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生只會被動的接受知識而不知道主動創(chuàng)新。因此本文將就小學(xué)美術(shù)的課堂創(chuàng)意教學(xué)展開探討，并提出相關(guān)的意見和建議，希望可以以創(chuàng)意教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)意教學(xué)；探討和提高

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-224-01

創(chuàng)新性是一種打破思維定勢的重要工具。在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師一般使用“黑板、粉筆加教材”的方式進行知識灌輸，學(xué)生在“填鴨式”的教學(xué)中難以提高學(xué)習(xí)興趣，對認知水平和知識水平尚且不高的小學(xué)生來說，美術(shù)課是他們陶冶身心、了解藝術(shù)世界的重要方式。但是，缺乏創(chuàng)新性的小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在諸多問題。如何做好小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)新教學(xué)，是現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)教師面臨的迫在眉睫的問題。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

可以看到，雖然新課程改革和素質(zhì)教育的觀念已經(jīng)深入人心，但是，很多小學(xué)美術(shù)教師仍然采用灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生被動的跟隨教師，教師畫一筆，學(xué)生跟著畫一筆，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性難以得到體現(xiàn)。還有的教師認為美術(shù)教學(xué)不重要，將美術(shù)課作為讓學(xué)生進行放松的課程，放任學(xué)生自學(xué)，甚至有的學(xué)生在美術(shù)課堂上看其他科目的教材，教師對此卻睜一只眼閉一只眼。還有的教師采用“競賽”的方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是這種比賽、打分、排名帶給了學(xué)生很大的壓力，他們認為成績不好就是自己水平低的原因。大大打擊了學(xué)生的自信心。所以說，小學(xué)美術(shù)教學(xué)問題重重，還需要我們作出創(chuàng)新與改革。

二、小學(xué)美術(shù)的創(chuàng)意性教學(xué)方式

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我們可以創(chuàng)新性地使用“多元化”的教學(xué)方式，還可以從以下幾點來構(gòu)建創(chuàng)意教學(xué)模式。

1、課堂氛圍的寬松化。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)沒有亮點，枯燥無味，教師過于注重自己在教學(xué)中的主體地位，致使學(xué)生接受知識太過被動，所以，教師應(yīng)該積極活躍課堂氛圍，給予學(xué)生充分的自由，不僅僅是行動上的自由，還包括了思維、情感上的自由。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生難免會犯錯誤，教師要給予充分的理解。當(dāng)然，學(xué)校在教學(xué)方面太過固化，往往會對教師的教學(xué)方式加以限制，雖然教師想要活躍課堂氣氛，但是會受到來自家長和學(xué)校的壓力。對此，教師要保持樂觀，盡量想出些折中的方式。

2、教學(xué)多媒體化。數(shù)字化的時代已經(jīng)來臨，隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的發(fā)展，多媒體技術(shù)也越來越多的應(yīng)用在教學(xué)中，尤其是應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中。傳統(tǒng)的教材雖然有圖片、文字等知識表達方式，但是顯然不能滿足小學(xué)生的好奇心和求知欲，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，可以將課本上枯燥的知識變得靈活生動。例如在備課的時候，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)針對性地選擇一些網(wǎng)絡(luò)資源，制作成課件，這些課件包含了文字、音樂、圖片等多媒體素材，通過這種方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生對教材知識理解更加深入，好奇心和求知欲得到了滿足，學(xué)習(xí)動力大大增加。

3、針對相同的課程，教師應(yīng)該采取不同的教學(xué)方法。也就是“同課異策化”。小學(xué)生還沒有形成完善的融入社會的意識，所以個性都比較突出，有些教師遏制學(xué)生的個性化發(fā)展，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)是極為不利的。對于相同的課程，由于學(xué)生學(xué)習(xí)成績、興趣、能力等方面千差萬別，采用同一種教學(xué)方式顯然無法滿足個性化需求，教師應(yīng)該根據(jù)情況，靈活轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式。例如對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，可以增加一些課外內(nèi)容進行自學(xué)和了解，對于成績較差的學(xué)生，要注重基礎(chǔ)，通過將基礎(chǔ)打牢，才能為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

對于數(shù)學(xué)物理化學(xué)等理科，一般問題的答案都是唯一的，但是在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我們不能被“唯一”所限制。美術(shù)本來就是藝術(shù)，是一種“仁者見仁，智者見智”的藝術(shù)，不同的人，對于美術(shù)作品的理解也不同。在對學(xué)生進行美術(shù)欣賞評價的時候，不能因為學(xué)生的理解偏離了正常思維，就給很低的分數(shù)，“模具”化的評價方式不利于學(xué)生的自我提升。所以，教師應(yīng)該注重學(xué)生思維的發(fā)散，鼓勵學(xué)生不同的思路，同時要和學(xué)生進行充分的交流，充分挖掘?qū)W生的潛力，對學(xué)生個性鮮明的觀點給予支持和鼓勵。

上面說過，多元化的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生得到個性化的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)動力。教師在教學(xué)中，還要注重學(xué)生的實際動手操作能力，通過讓學(xué)生使用新穎的工具和材料進行美術(shù)創(chuàng)作，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性。例如在“裝飾畫”一課的教學(xué)中，讓學(xué)生充分的了解裝飾畫的制作方法后，就可以讓學(xué)生對已挑選的自己感興趣的材料進行裝飾畫制作，可以看到，學(xué)生的作品樣式豐富多彩，有蛋殼做的，有石頭做的等等。學(xué)生使用自己喜歡的材料，不僅興趣高漲，其

創(chuàng)作的作品水平也很高，創(chuàng)造力更是得到了培養(yǎng)。教師在教學(xué)中可以利用一些小故事、小笑話來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)開始前，用豐富有趣的小活動來引導(dǎo)學(xué)生進入到課堂教學(xué)中。教學(xué)內(nèi)容要能夠符合大部分學(xué)生的需求，如果讓小學(xué)生欣賞畢加索、梵高等畫家的作品，必定是一頭霧水，所以，易于理解的教學(xué)內(nèi)容更能夠給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的樂趣。我們要給學(xué)生設(shè)立一個恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生通過自己的努力或者小組合作來完成，在目標(biāo)完成的時候，學(xué)生能夠充分地感覺到成功帶來的樂趣。

三、結(jié)語

綜上，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)新的教學(xué)方式有很重要的作用，通過針對性教學(xué)、營造寬松的課堂氛圍、多媒體技術(shù)的應(yīng)用等，能夠讓學(xué)生了解到美術(shù)學(xué)習(xí)蘊含的樂趣。

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