杜靜

摘 要：運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個(gè)人類歷史中的一種重要的文化行為。我國(guó)把美術(shù)教育擺在十分重要的位置，特別是對(duì)小學(xué)美術(shù)教育尤為重視，讓孩體時(shí)代的學(xué)生豐富視野，陶冶情操的同時(shí)，培養(yǎng)美術(shù)興趣愛好。美術(shù)課堂教育在此環(huán)節(jié)扮演著十分重要的角色。與城市相比，當(dāng)下農(nóng)村基礎(chǔ)教育美術(shù)教學(xué)存在教學(xué)觀念滯后、專職師資數(shù)量少、教學(xué)手段陳舊、教材內(nèi)容單一及教學(xué)條件簡(jiǎn)陋的問題，農(nóng)校教育現(xiàn)狀不容樂觀，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育更是發(fā)展緩慢，筆者將從以下方面入手，完善農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育資源，形成地方美術(shù)教學(xué)特色。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)；美術(shù)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-005-01

美術(shù)生活化教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)并不是特長(zhǎng)生的技藝，不是束之高閣的比賽項(xiàng)目，也不是可有可無的“副科”內(nèi)容。美術(shù)切切實(shí)實(shí)地存在于我們的生活之中，處處都可以發(fā)現(xiàn)美的事物，事事都可以成為表現(xiàn)的對(duì)象，個(gè)人的感受和認(rèn)知更能以美術(shù)作品的方式記錄和保留下來。筆者根據(jù)約翰·杜威的生活教育理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論并結(jié)合美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)出四條小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的實(shí)施策略，并逐一在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐和修正。

一、課程內(nèi)容回歸生活

1、課程內(nèi)容與特殊時(shí)間相結(jié)合。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，提煉適時(shí)的美術(shù)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和感受，才能最大限度地實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的價(jià)值最大化，才能收到最佳的教學(xué)效果。如，秋游歸來，運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束，熱鬧的圣誕節(jié)……當(dāng)學(xué)生興趣正濃之時(shí)，引導(dǎo)他們回憶當(dāng)時(shí)難忘的情景，并與同伴交流自己的感受，當(dāng)學(xué)生迫不及待想要傾訴自己的歡樂時(shí)，教師要適時(shí)引導(dǎo)他們把自己想說的內(nèi)容用繪畫的形式表達(dá)出來。

2、課程內(nèi)容與特殊事件相結(jié)合。社會(huì)上轟動(dòng)一時(shí)的新聞事件或網(wǎng)絡(luò)上的逸聞趣事都能有效地引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。大部分的美術(shù)教學(xué)多是幫助學(xué)生從作品中獲得愉悅的體驗(yàn)，但有時(shí)借助特殊事件給予學(xué)生的震撼能幫助學(xué)生更好地理解體驗(yàn)的意義。如，以“汶川大地震”和“世界無童工日”為主題的繪畫課上，筆者將地震后的凄涼畫面和一個(gè)個(gè)瘦小的非洲童工圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生激發(fā)了強(qiáng)烈的悲涼、同情、憤慨、感動(dòng)的情緒。在這樣不同強(qiáng)度、不同類型的情感催發(fā)下，學(xué)生拿起畫筆的動(dòng)力加大了，情感自然也隨著筆尖流淌在畫面上。

二、開“源”建“庫(kù)”。追尋生活之美

無論是杜威的“教育即生活”，還是陶行知先生的“生活即教育”。我們都不難感悟到教育和生活是緊密相連的。美術(shù)教材為學(xué)生們提供了豐富精美的圖片和富有童趣的“導(dǎo)語”。這些優(yōu)美的文字、賞析的范畫，開啟了學(xué)生的思路，擴(kuò)大了學(xué)生的視野。激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望。但由于多種因素的限制，教材也留下了許多可以拓展和發(fā)揮的空間，讓教師能創(chuàng)造性地使用教材。教學(xué)中，教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生走向自然、融入社會(huì)，開“源”建“庫(kù)”，讓學(xué)生追尋生活的美麗、品嘗生活的快樂，用自己的真情實(shí)感去描繪生活、創(chuàng)造生活。例如：“四季·美術(shù)”是個(gè)很寬泛的主題，既是自然主題，也是社會(huì)主題。從自然主題來說，自然界的山川草木、花鳥蟲魚隨著四季氣候的不同而形成了自然節(jié)奏的變化，這是自然對(duì)人類智慧與情感的恩賜，也是中外藝術(shù)家歌詠贊美的永恒的主題。從社會(huì)主題來說。人和自然構(gòu)成了一種關(guān)系，自然是人類的居所。人類是這個(gè)居所中的主人，而且，人類社會(huì)的發(fā)展和人類怎樣對(duì)待自然是聯(lián)系在一起的?？梢哉f.四季給學(xué)生們提供了非常廣闊的創(chuàng)作視野。教師可將四季更替的變化與美術(shù)教材內(nèi)容科學(xué)整合。如春季“校園風(fēng)景寫生、植物花卉的寫生”；夏季“陶藝、泥塑”；秋季“落葉拼貼、色彩的感受”；冬季“堆雪人、畫雪景、雪地畫、雪花圖案剪紙”等。春天來了，桃花紅了，柳樹綠了。我們就適時(shí)安排教學(xué)《春天來啦》一課，課前我們讓學(xué)生利用課外時(shí)間有目的地觀察大自然的各種變化，感受季節(jié)特征。欣賞春天的美。培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的情感。貼近學(xué)生的生活的美術(shù)課，讓學(xué)生到大自然中尋找春天，感受、觀察、欣賞春的氣息、春的風(fēng)采。學(xué)生們?cè)谟H近大自然的活動(dòng)中，掌握了觀察的方法，訓(xùn)練了觀察的能力和對(duì)色彩的感受、記憶和表現(xiàn)能力。

三、美術(shù)學(xué)習(xí)運(yùn)用于生活

將美術(shù)應(yīng)用于生活是美術(shù)教育的最終目的。教師要培養(yǎng)學(xué)生持久的實(shí)踐興趣與創(chuàng)造熱情，教師要善于引導(dǎo)，善于讓美術(shù)活動(dòng)走出課堂，在生活實(shí)踐中舉一反三，學(xué)以致用，讓學(xué)生獲得創(chuàng)作的滿足感與成就感。教師可以根據(jù)學(xué)校的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用美術(shù)的生活環(huán)境?？梢宰寣W(xué)生設(shè)計(jì)校園藝術(shù)節(jié)的宣傳畫，布置節(jié)日中的教室，給班級(jí)出黑板報(bào)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)園地，布置自己的房間。如，學(xué)習(xí)了《真情對(duì)印》一課，讓學(xué)生把印出來的紋樣制作成精美的書簽，夾在自己的書中；學(xué)習(xí)了《布藝溫馨》一課后，學(xué)生選用了舊手套、襪子、毛巾、衣服等材料，利用捆扎、填充、縫紉、裝飾等方法，做成了各種各樣的小動(dòng)物形象，學(xué)生把這些玩具掛在家里，美化了自己的生活環(huán)境。

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂生活化，應(yīng)充分唱響這幾部曲。這不僅使農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)充滿活力與生命力，更重要的是孩子們能從身邊，從大自然中感受美、創(chuàng)造美，熱愛美術(shù)學(xué)習(xí)。接觸的新鮮事物沒有城市孩子多，但在他們身邊有著豐富的自然資源和人文資源。每一塊石頭，每一片樹葉，每一條小溪，每一張紙都是他們童心童畫的源泉。我希望我的美術(shù)課能更貼近他們的生活，讓農(nóng)村美術(shù)課堂更生活化，給學(xué)生帶來更多數(shù)不盡的快樂和知識(shí)，讓他們樂于學(xué)，樂于做，在五彩繽紛的美術(shù)王國(guó)里，找到屬于自己的一片蔚藍(lán)的天空，越飛越高。

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