仉蘊(yùn)玉

摘 要： 新生入園時(shí)，分離焦慮是幼兒和撫養(yǎng)者分離時(shí)所表現(xiàn)出的一種不安情緒和行為，會(huì)隨年齡的增長而逐漸下降。本文剖析了幼兒產(chǎn)生入園分離焦慮癥的原因，并闡述了具體解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育 幼兒 分離焦慮癥

分離焦慮是幼兒初入園普遍存在的現(xiàn)象，很多地區(qū)的幼兒在入園初期的適應(yīng)過程中出現(xiàn)一系列問題，通常表現(xiàn)為不善于表達(dá)或不愿意表達(dá)，害怕與同伴交流，等等。如果父母焦慮不安的情緒比較嚴(yán)重，則會(huì)降低孩子將來的創(chuàng)造力及對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，更令人擔(dān)憂的是，很多教師和家長缺少應(yīng)對(duì)措施幫助幼兒擺脫這些問題，最后導(dǎo)致相關(guān)教育不利于幼兒生理和心理的健康發(fā)展。可見，減少幼兒入園分離焦慮癥的研究，對(duì)于幼兒將來能力的發(fā)展和健康人格的形成具有重要意義。

一、影響幼兒分離焦慮癥的因素

1.幼兒自身因素。幼兒期的孩子們?cè)谏钌稀⑿睦砩媳容^依戀成年人，害怕與家長分開。進(jìn)入幼兒園使幼兒第一次與家長分離，這種心理沖擊使幼兒產(chǎn)生緊張、不安、焦慮的情緒。同時(shí)進(jìn)入幼兒園對(duì)幼兒提出的新要求與幼兒原有的生理發(fā)展水平相矛盾，從而使得處在這個(gè)時(shí)期的幼兒難以用語言準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法。

2.環(huán)境因素。初到幼兒園面對(duì)的都是自己不熟悉的人，會(huì)讓幼兒缺少安全感，表現(xiàn)出明顯的害怕和恐懼。面對(duì)幼兒園的環(huán)境，桌椅的擺放及生活設(shè)備等都與家中不同，這就會(huì)引起幼兒的恐慌和不安。由于無力應(yīng)付環(huán)境中的不安全因素的威脅，他們突然和親人分離，面對(duì)陌生的周圍環(huán)境，無論在生理上還是心理上都會(huì)受到威脅，有的孩子表現(xiàn)則會(huì)大哭大鬧產(chǎn)生入園焦慮。

3家長因素。與家長分離是孩子人生旅途上第一次感受挫折，幼兒的焦慮當(dāng)然會(huì)使父母同樣都要經(jīng)受分別的陣痛。然而，我們必須讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，讓孩子獨(dú)立面對(duì)生活。陳舊的育兒觀念養(yǎng)成了孩子任性、驕縱的性格，幼兒入園后就會(huì)遇到生活上的一系列問題，造成導(dǎo)致短時(shí)間內(nèi)難以適應(yīng)園內(nèi)生活。還有一些家長把幼兒送入園后會(huì)長時(shí)間在教室門口、窗口張望，摘 要： 新生入園時(shí)，分離焦慮是幼兒和撫養(yǎng)者分離時(shí)所表現(xiàn)出的一種不安情緒和行為，會(huì)隨年齡的增長而逐漸下降。本文剖析了幼兒產(chǎn)生入園分離焦慮癥的原因，并闡述了具體解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育 幼兒 分離焦慮癥主要原因是家長擔(dān)心幼兒不適應(yīng)園內(nèi)生活或者得不到教師的悉心照料。

二、幼兒新生入園分離焦慮癥的應(yīng)對(duì)策略

1.消除幼兒恐懼心理。

（1）熟悉環(huán)境。首先入園前，家長要帶幼兒來園玩熟悉外圍環(huán)境，讓孩子產(chǎn)生入園吸引力。老師也可以與家長交談?dòng)變簣@里的好玩的事物及他們感興趣的事情，消除陌生感和恐懼感。

（2）有效的溝通。首先入園后向家長介紹幼兒園師資及家園合作等情況，讓家長懂得幼兒特定時(shí)期哭鬧的正常性，并請(qǐng)家長及時(shí)和教師交流，給幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境，教師可設(shè)置一些色彩鮮艷、形象生動(dòng)有趣的小動(dòng)物畫面，放置在幼兒視平線的墻面上，讓幼兒感受到溫馨的氣氛，從而為幼兒適應(yīng)幼兒園生活奠定基礎(chǔ)。其次是要給幼兒以安全感，師愛是一種有效的教育手段和力量，敏感、仔細(xì)的關(guān)愛會(huì)讓幼兒從心理上得到極大滿足，如：親一親、抱一抱，會(huì)讓幼兒感受到老師是可以依靠的親人，有利于促使幼兒積極愉快地入園。

2.創(chuàng)造良好的入園環(huán)境

（1）親子活動(dòng)的開展。學(xué)期末最后一周，幼兒園要開展新小班親子活動(dòng)，邀請(qǐng)家長帶孩子來園參加親子活動(dòng)。讓家長了解教師的教育保育工作，熟悉環(huán)境，放心地把孩子交給老師。在親子活動(dòng)中，帶領(lǐng)幼兒做游戲、玩玩具、到幼兒園各個(gè)區(qū)域觀察，讓幼兒熟悉老師的面貌，并可以幫助孩子認(rèn)識(shí)小伙伴，讓他們對(duì)幼兒園產(chǎn)生向往之情，這樣幼兒就會(huì)對(duì)老師和小朋友感到無比陌生。

（2）交往活動(dòng)。交往活動(dòng)的開展對(duì)孩子熟悉老師和其他幼兒有很大幫助，除此之外，教師要幫助孩子建立人際關(guān)系和社會(huì)關(guān)系，有計(jì)劃地?cái)U(kuò)大幼兒的交往范圍和活動(dòng)空間。如：幫孩子多和其他孩子接觸，引導(dǎo)孩子主動(dòng)交往的技巧，讓孩子逐漸地不會(huì)害怕接觸陌生人。

（3）豐富多彩的游戲活動(dòng)。游戲可以釋放幼兒緊張焦慮的情緒，新環(huán)境下，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒在游戲中相互幫助接觸，讓幼兒消除對(duì)陌生環(huán)境的恐懼感。剛?cè)雸@的孩子如果處在安靜的環(huán)境里，則很容易勾起他們傷心的情緒，此時(shí)教師需要多組織一些情緒興奮的音樂活動(dòng)，讓他們模仿動(dòng)作且能跟隨音樂節(jié)奏進(jìn)行簡單的模仿動(dòng)作，讓音樂貫穿整個(gè)情境，從而緩解幼兒入園的焦慮。同時(shí)教師可以鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)揮畫自己感興趣的東西，引導(dǎo)幼兒在繪畫過程中宣泄心理壓力，從而緩解分離焦慮所帶來的消極情緒。

3.家長方面

（1）自身心理調(diào)節(jié)。家長要管理好自己的情緒，克制自己內(nèi)心的焦慮，對(duì)幼兒教師要有足夠的信任。送幼兒入園后不要站在門口張望，堅(jiān)持送孩子入園，切忌“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。

（2）督促幼兒做好同伴交往的準(zhǔn)備。親子間的依戀程度取決于幼兒與社會(huì)的接觸程度。培養(yǎng)孩子建立獨(dú)立自主的人格，就必須督促幼兒擴(kuò)大人際交往范圍，使其較多接觸外界事物。上幼兒園是孩子生活的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折，家長要有計(jì)劃地?cái)U(kuò)大幼兒的交往范圍和活動(dòng)空間，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)分享、等待、融入，以幫助孩子初步建立交往的信任感和安全感。

（3）做好幼兒心理和生活的準(zhǔn)備工作。入園前，家長應(yīng)告訴孩子在幼兒園里能夠玩到許多新玩具，可以聽老師故事、教唱歌、做游戲、畫畫，等等，從而減輕孩子的焦慮，父母要提前帶孩子參觀幼兒園，幫助自己的孩子愉快地融入集體。幼兒入園之前，家長需要主動(dòng)了解幼兒園的一日常規(guī)，有目標(biāo)地讓孩子適應(yīng)幼兒園的生活節(jié)奏和要求，在一日活動(dòng)中降低對(duì)父母的依賴度。

總之，幼兒入園的教育是一項(xiàng)有創(chuàng)造性的工作，幼兒教師要采用科學(xué)的方法讓幼兒盡早盡快地適應(yīng)新環(huán)境，從而為幼兒消除分離焦慮癥的研究奠定基礎(chǔ)。

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