吳雅彬++張博恒++王改翠

摘 要： 通過對微課特點(diǎn)的分析，作者認(rèn)為在體育教學(xué)過程中，微課作為一種輔助教學(xué)手段，在教學(xué)的主客體及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面真正能為教學(xué)提供服務(wù)，因此，把這種教學(xué)手段移植于體育教學(xué)中，讓其為體育學(xué)科的發(fā)展發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞： 微課 高職體育 教學(xué)應(yīng)用

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學(xué)的活動全過程?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

體育是一門需要四肢與思維的協(xié)同運(yùn)作學(xué)科。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，老師要教授學(xué)生各種步伐、手勢，向?qū)W生演示；學(xué)生則需要記憶各種步伐手勢，連貫每個動作，觀摩老師的示范。一節(jié)課總是圍繞某一個或幾個技術(shù)點(diǎn)或者某個教學(xué)點(diǎn)展開，精彩的、高潮的環(huán)節(jié)都是短暫的、瞬間的。學(xué)生視覺感悟時間普遍只有兩三分鐘，很難達(dá)到較理想的教學(xué)效果。如果換一種思維方式將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等精彩片段錄制下來提供給學(xué)生，而且5分鐘～8分鐘的簡短視頻，方便學(xué)生隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)下載或點(diǎn)播。這樣就能夠較好地滿足師生的個性化教學(xué)和個性化學(xué)習(xí)需求。

為提高高職體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，本文從教學(xué)的三個要素出發(fā)分別闡述在高職體育教學(xué)當(dāng)中微課技術(shù)應(yīng)用的可行性。

一、教師方面

在現(xiàn)代教育發(fā)展進(jìn)程中，體育教師不再是執(zhí)行大綱的“教書匠”，而是課程的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者。要求體育教師發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新力，使得教學(xué)內(nèi)容新穎而簡單，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

微課沒有固定模式，通常教師針對一個典型的小問題展開，沒有強(qiáng)制的操作流程，具有教師自身的教學(xué)風(fēng)格。通常，微課中的小問題是嵌入教師教學(xué)實(shí)踐中的，并不強(qiáng)調(diào)研究結(jié)果的理論意義，在微課中只講求解決實(shí)踐問題的效果。通過研究，教師既能改進(jìn)教學(xué)工作，又能提升專業(yè)水平。微課主要是解決課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點(diǎn)，在體育教學(xué)中，動作技術(shù)的分解更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，微課恰好能解決這個問題。

二、學(xué)生方面

1.高職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)成績一般，對知識的學(xué)習(xí)能力不髙，對體育鍛煉的重要性認(rèn)識不足的問題。

2.畢業(yè)后工作對身體素質(zhì)的要求較高，一般在職校學(xué)生畢業(yè)后都是直接進(jìn)入工作崗位，而且大多數(shù)學(xué)生從事的是一線技術(shù)性工作，對于從業(yè)者的身體素質(zhì)要求較高，所以高職學(xué)生在校期間的體育教育工作尤顯重要。

3.現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和微機(jī)的普及已經(jīng)使自主學(xué)習(xí)成為可能，體育教師把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難問題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學(xué)生便可以隨時點(diǎn)播學(xué)習(xí)，并具有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）微課短小精悍，一個議題，一個重點(diǎn)，都是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計(jì)，非常適合學(xué)生自學(xué)。（2）時間和地點(diǎn)可以選擇，有很大自主空間，只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實(shí)現(xiàn)。（3）適應(yīng)不同的學(xué)生，視頻播放快慢可以調(diào)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。

三、教學(xué)內(nèi)容方面

傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以訓(xùn)練為主、課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容量少，由于高職類院校學(xué)生上課班級人數(shù)一般較多，學(xué)生在選擇教學(xué)內(nèi)容方面要求不一，而且，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，因此在選擇教學(xué)內(nèi)容方面，往往不盡如人意，不能滿足每個學(xué)生的要求，達(dá)不到教學(xué)要求。而微課在設(shè)計(jì)過程中，可以設(shè)計(jì)多個教學(xué)內(nèi)容的場景，供不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生學(xué)習(xí)，另外微課的設(shè)計(jì)是按照單一知識點(diǎn)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，一個微課一次只解決一個小點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)相加使得學(xué)習(xí)內(nèi)容慢慢變得豐富，學(xué)習(xí)過程也變得高效而輕松。按照點(diǎn)式分割設(shè)計(jì)出的微課，在有限的時間內(nèi)，以最優(yōu)化的方式、最有效的信息傳遞，就可實(shí)現(xiàn)瞬間學(xué)習(xí)效果最大化的目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容選擇上應(yīng)該盡量選取那些學(xué)生通過自學(xué)理解不了、具有較大教育教學(xué)價值且相對簡短又完整的知識內(nèi)容。必要時教師可對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぁ⑿薷暮椭亟M，使其教學(xué)內(nèi)容更精簡又完整、教學(xué)目標(biāo)聚集又單一、教學(xué)形式策略多元、表現(xiàn)方式多樣化，使其更適合微課的方式表達(dá)。在選定教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，繼而要對其進(jìn)行微處理。根據(jù)微課時長短、知識粒度小的特點(diǎn)，把課程內(nèi)容分割成微小的知識點(diǎn)，以確保微課提供給學(xué)生的是一個單一且有實(shí)際意義的點(diǎn)。

教育改革的現(xiàn)代化，促使現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)校門。只有了解微課教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的關(guān)系，把微課教學(xué)在體育教學(xué)中當(dāng)成一種有效的輔助教學(xué)的工具、一種手段或形式，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容迅速理解，教學(xué)目的就達(dá)到。在當(dāng)前職業(yè)教育改革的大背景下，把微課應(yīng)用于高職體育教學(xué)中，充分發(fā)揮其教學(xué)功能可使它更好地為體育學(xué)科服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣華.微課在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯，2015（9）.

[2]馬紹峰.微課在體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].河南農(nóng)業(yè)，2015（3）.

[3]高林溪.慕課和微課在體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].高等教育，2015（9）.

課題來源：寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年院級課題（編號：2015081Y）