汪慶豐

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習(xí)的設(shè)計與實踐是當(dāng)前教師關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，課后練習(xí)設(shè)計的科學(xué)性與合理性直接影響著學(xué)生對于課程內(nèi)容的理解與認(rèn)知，同時也影響著學(xué)生數(shù)學(xué)方法與思維的培養(yǎng)與形成。隨著新課標(biāo)指導(dǎo)下教學(xué)改革的不斷深入，教育教學(xué)活動對學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求也在不斷提升。小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課后練習(xí)的構(gòu)建是當(dāng)前素質(zhì)教育的現(xiàn)實需求，是對現(xiàn)有小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習(xí)環(huán)節(jié)中存在問題的改進(jìn)與完善，強(qiáng)調(diào)通過內(nèi)容選擇、練習(xí)方式及評價標(biāo)準(zhǔn)等方面的創(chuàng)新，加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文探討了構(gòu)建自主學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習(xí)實踐與思考的相關(guān)內(nèi)容，旨在提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 課后練習(xí)

1.構(gòu)建自主學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習(xí)的基本原則

1.1自主選練，改變指令性機(jī)械練習(xí)。

當(dāng)教師教授學(xué)生新的數(shù)學(xué)知識后，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)能力的不同教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，由學(xué)生選擇性地進(jìn)行課后習(xí)題練習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法與教師布置課后練習(xí)相比，體現(xiàn)了老師對學(xué)生完全的信任和鼓勵，而且學(xué)生選的題貼合自己當(dāng)前的水平。教師不能完全掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，布置的作業(yè)可能會讓成績較差的學(xué)生完成起來比較吃力，這樣會打擊他們的積極性。學(xué)生自己選題很好地解決了這一問題，成績較差的學(xué)生可以選擇比較基礎(chǔ)的題，循序漸進(jìn)地提高成績；水平比較高的學(xué)生可以避開較簡單的題目轉(zhuǎn)而分析有一定難度的練習(xí)題，進(jìn)一步加深對知識的應(yīng)用。

1.2互動考查，改變單向性封閉練習(xí)。

針對學(xué)生的數(shù)學(xué)水平可開展一系列的考察活動，分為學(xué)生之間的考察和師生之間的考察，這樣可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高其學(xué)習(xí)自主性和參與積極性。學(xué)生之間的考察即教師按照個性特征、能力水平、性別、個人背景等方面的差異將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組。在教師講授新的課程后，學(xué)生不再被動進(jìn)行練習(xí)而是小組成員之間自行出題考察，對于錯誤的題目，小組成員共同探討解析，這樣學(xué)生在鞏固知識的同時還能促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助。師生互查則為學(xué)生提供平等的機(jī)會對老師進(jìn)行提問，教師可以更全面地掌握全班同學(xué)的數(shù)學(xué)水平以便及時調(diào)整之后的教學(xué)計劃。師生之間討論數(shù)學(xué)問題不再拘泥于教材而是超越教材延伸至生活中，這對學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力有很大的促進(jìn)作用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

2.構(gòu)建自主學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習(xí)的實踐方法

2.1設(shè)計與布置聯(lián)系實際作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)的生活性。

數(shù)學(xué)這一課程與實際生活聯(lián)系緊密，教師的教授目標(biāo)就是幫助學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題。在設(shè)計和布置數(shù)學(xué)作業(yè)時教師應(yīng)立足數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，作業(yè)內(nèi)容緊密貼合實際生活，還應(yīng)與學(xué)生平時的學(xué)習(xí)生活建立緊密的聯(lián)系。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在生活中感受數(shù)學(xué)的趣味性，培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維，從而提高數(shù)學(xué)水平。如在完成“元、角、分的認(rèn)識”和“千克、克的認(rèn)識”這些課程后，為了鞏固學(xué)生對“元、角、分”的認(rèn)識，教師可以設(shè)計相關(guān)的生活實踐活動：要求學(xué)生在與父母去超市購物后記錄一些商品的價格并進(jìn)行匯總。作業(yè)內(nèi)容包括學(xué)生要觀察商品的價格，記錄蔬菜的重量等數(shù)據(jù)。這樣的作業(yè)與生活聯(lián)系緊密，是生活中非常平常的事情，操作性強(qiáng)還可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。學(xué)生跟隨父母親自參與商品的選擇和稱重，對商品的價格核算有進(jìn)一步理解，對“元、角、分”的換算有更直觀的認(rèn)識，更好地掌握“千克、克的認(rèn)識”這部分內(nèi)容。

2.2設(shè)計與布置生動有趣作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性。

小學(xué)生普遍具有獵奇心理，喜歡充滿童真童趣的事物并對感興趣的事物愿意花費(fèi)時間完成。因此教師可以依照學(xué)生的心理特征并考察總結(jié)學(xué)生感興趣的事物，在設(shè)計和布置小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)時注重作業(yè)的趣味性。例如小學(xué)生對色彩和開通比較敏感，教師可采用彩色的字體吸引學(xué)生的注意力，設(shè)計卡通人物幫助學(xué)生理解題目引導(dǎo)學(xué)生解答題目并緩解學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞。作業(yè)的趣味性可以使學(xué)生快樂地掌握數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)這一課程，與此同時激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

2.3在設(shè)計與布置操作實踐作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)的探索性。

數(shù)學(xué)是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，但由于課堂條件的限制，學(xué)生不能盡情地探索數(shù)學(xué)的奧秘。而實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，一定的實踐活動可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力。因此，教師在布置作業(yè)時應(yīng)設(shè)計一些操作實踐作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容應(yīng)貼合生活實踐且操作條件應(yīng)該比較容易滿足，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，主動進(jìn)行探究。另外，作業(yè)可以要求學(xué)生之間合作完成，每個學(xué)生都參與其中并負(fù)責(zé)專門的任務(wù)，學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題并協(xié)作解決問題并總結(jié)相應(yīng)經(jīng)驗。教師應(yīng)特別注意所布置作業(yè)的可探索性，以便幫助學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，積累解決問題的經(jīng)驗。

2.4設(shè)計與布置層次不同作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)的自主性。

教師設(shè)計和布置數(shù)學(xué)作業(yè)時其課堂教學(xué)中非常重要的部分，因為作業(yè)可以最直觀地反映學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度。由于學(xué)生的數(shù)學(xué)水平參差不齊，教師在設(shè)計和布置數(shù)學(xué)作業(yè)時就要根據(jù)學(xué)生水平的不同相應(yīng)地布置有一定梯度的作業(yè)。即布置的作業(yè)要難易相間，且應(yīng)該緊貼教材內(nèi)容，既要保證學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生可以鞏固基礎(chǔ)又要保證學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生可以得到提高。作業(yè)的多層次性可以滿足不同水平學(xué)生的需要，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生主動求知的意識。

結(jié)語

學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高是一個長期的過程，在此過程中，課后練習(xí)的設(shè)計與實踐發(fā)揮著重要作用。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程的探索，把以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念在課堂教學(xué)中牢固樹立起來，不但要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動性，能在課堂教學(xué)中主動地學(xué)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高為最高目標(biāo)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相應(yīng)得到提高，使知識和能力同時得到提升，使每一位學(xué)生都達(dá)到身心和諧地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉勝.創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計提高學(xué)習(xí)效能——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，07：220.

[2]陳玉梅.小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略[J].中國校外教育，2014，S2：61.

[3]劉婷婷.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2015，03：182.

[4]范溫潔.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2013，18：137.