付晶杰

[摘要]在幼兒游戲過程中，適當(dāng)?shù)慕處熃槿胧怯欣谟螒蜻M(jìn)行的。但是在實(shí)際教育中，教育者介入幼兒游戲的方式存在著一定的問題，使得幼兒游戲不能達(dá)到教育的目的。因此，筆者針對(duì)教師介入幼兒游戲方式進(jìn)行了一定研究，旨在找出教育者介入幼兒游戲方式中出現(xiàn)的問題，探索發(fā)揮教育者介入游戲的優(yōu)勢。

[關(guān)鍵詞]教師 介入 幼兒游戲

[中圖分類號(hào)]G612 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）06-0255-01

幼兒游戲應(yīng)當(dāng)是由幼兒自己掌握節(jié)奏，在游戲的情景下，產(chǎn)生快樂的情感。這體現(xiàn)了幼兒游戲的主要進(jìn)行方式是以幼兒為主，以教育者為輔。因此在幼兒游戲中，教育者需要明確自己的職責(zé)。教育者介入幼兒游戲的方式多種多樣，主要有：平行介入法、合作介入法以及指導(dǎo)介入法等。這些介入方式都有著自身的優(yōu)勢，但是在實(shí)際的教學(xué)中都出現(xiàn)了一些問題，下面筆者主要從教師介入幼兒游戲方式中存在的問題以及原因和解決方式進(jìn)行一些說明。

一、教師介入幼兒游戲方式中存在的問題

在幼兒游戲中，教育者介入游戲可以使游戲更好地進(jìn)行，保證幼兒的安全。但在實(shí)際情況中，教育者在介入幼兒游戲的過程中往往容易出現(xiàn)一定的問題，使得幼兒游戲不能產(chǎn)生很好的效果。那么教育者在介入幼兒游戲中出現(xiàn)了哪些問題呢？筆者認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面的問題。

（一）教育者介入的頻率存在一定的問題

在教育者介入幼兒游戲時(shí)，對(duì)于介入的頻率沒有很好地掌握，使得教育者在游戲中顯得較為突兀，不能達(dá)到很好的效果。在介入頻率方面，教育者主要出現(xiàn)了兩個(gè)極端：第一，介入的頻率太高，這就使得幼兒在游戲中不能很好地發(fā)揮主體作用；第二，介入的頻率較低，這就使得幼兒在游戲中容易出現(xiàn)偏差，使得游戲不能達(dá)到教育的效果。

（二）教育者介入游戲的方式存在一定的問題

教育者介入游戲主要有平行介入法、合作介入法以及指導(dǎo)介入法這三種。這三種方式有著自身的特點(diǎn)，教育者需要根據(jù)具體的教學(xué)情況進(jìn)行選擇。但是在實(shí)際的幼兒游戲中，教育者在進(jìn)行介入時(shí)，并沒有采用正確的介入方式，使得介入之后出現(xiàn)負(fù)面效果，導(dǎo)致幼兒在游戲中并不快樂。

（三）教育者介入游戲時(shí)溝通出現(xiàn)了一定的問題

在教育者介入之后的游戲效果方面也并不好。在介入過程中出現(xiàn)了一定的問題，使幼兒與教育者進(jìn)行交流時(shí)，并不能很好地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。導(dǎo)致教育者不能明白幼兒真正的想法，使得幼兒游戲在介入環(huán)節(jié)出現(xiàn)了一定的問題。

二、教師介入幼兒游戲方式出現(xiàn)問題的原因

（一）教育者自身的素質(zhì)

在幼兒教育階段，教育者的素質(zhì)參差不齊，使得在游戲介入環(huán)節(jié)出現(xiàn)了一定的問題。部分教育者的自身素質(zhì)較低，不能夠完全了解介入游戲的目的，也不能很好地對(duì)游戲介入做出計(jì)劃，導(dǎo)致教育者在介入游戲時(shí)出現(xiàn)了一定的問題。

（二）教育者制定的教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)的問題

在介入游戲時(shí)，教育者需要對(duì)介入的目的做出計(jì)劃，明確在介入的過程中需要達(dá)到的目標(biāo)。但是在實(shí)際介入的過程中，教育者并沒有明確教學(xué)目標(biāo)，這就導(dǎo)致教育者在選擇介入方式時(shí)出現(xiàn)一定的問題。

三、教師介入幼兒游戲方式存在問題的解決辦法

（一）教育者應(yīng)當(dāng)不斷思考，找出介入過程中出現(xiàn)的問題

教育者在介入過程中要進(jìn)行不斷反思，找出介入過程中出現(xiàn)的問題。筆者認(rèn)為教育者應(yīng)當(dāng)明確介入幼兒游戲的目的，要起到一定的引導(dǎo)與教育作用。在介入過程中要與學(xué)生進(jìn)行合適的溝通，使得幼兒在快樂學(xué)習(xí)中獲得理論知識(shí)。在共同游戲之后，教育者需要進(jìn)行一定的思考，使得下次的游戲可以更好地進(jìn)行。

（二）充分發(fā)揮教育者介入幼兒游戲的作用

筆者認(rèn)為教育者介入幼兒游戲就應(yīng)該起到應(yīng)有的作用。在教育者進(jìn)行介入時(shí)，首先，要對(duì)幼兒游戲進(jìn)行觀察與研究，這樣才能很好地了解該游戲，使得教育者進(jìn)入該游戲后沒有突兀感，能夠很好地融入游戲中。其次，教育者需要站在幼兒的角度去了解該游戲，充分發(fā)揮教育者介入幼兒游戲的作用，讓教育者與幼兒能夠愉快地相處。

（三）明確教育者在幼兒游戲中的地位

教育者在與幼兒進(jìn)行游戲時(shí)，應(yīng)當(dāng)明確自己的角色。在幼兒游戲中，最主要的是幼兒自主進(jìn)行游戲，教育者在游戲中主要是起指導(dǎo)作用，因此教育者有必要清楚自己的定位。筆者認(rèn)為在幼兒游戲中教育者不能成為游戲的控制者與主導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮幼兒的自主權(quán)力，同時(shí)教育者應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒進(jìn)行一定的指導(dǎo)，讓幼兒安全地玩游戲，從而使幼兒在游戲中能夠獲得較多知識(shí)。

四、結(jié)語

綜上所述，我們能夠了解到在實(shí)際的幼兒游戲中，教育者的介入是存在一定問題的，這需要廣大教育工作者共同努力，找到產(chǎn)生問題的原因和解決辦法，使得幼兒游戲能夠更好地鍛煉幼兒能力。筆者認(rèn)為在幼兒游戲中教育者需要注意其在幼兒游戲中所扮演的角色，理解幼兒的主觀感受，從而使得幼兒游戲能夠更好地進(jìn)行。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊曉利，陳韋.我國近二十年教師介入幼兒游戲的研究綜述[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（04）：86-86.

責(zé)任編輯：楊柳