李璇

[摘要]伴隨社會經(jīng)濟的進步，我國物流業(yè)也在快速發(fā)展，對于高技能綜合型人才的需求也在日益增加。針對當前社會人才的需求，高職院校在物流教學上需要創(chuàng)新教學模式，由于高職物理管理專業(yè)本身具有較強的實踐性、操作性，這就需要除了培養(yǎng)物流專業(yè)及基礎(chǔ)課之外，還要注重學生的動手能力及解決問題的實踐能力，而行動導向教學法是為適應(yīng)高職物理教學重要的一種新模式。

[關(guān)鍵詞]高職物流教學 教學模式 行動導向教學法

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）06-0207-01

一、行動導向教學法概述

所謂行動導向教學法就是通過將學習目標、內(nèi)容以及手段等因素重新搭配組建，構(gòu)建以師生互動為主的教學氛圍，將教與學的教學過程看做是一種相互交往的過程，希望通過此過程能夠改變學生的知識及能力，以便更好地適應(yīng)工作行動。行動導向教學法在培養(yǎng)人才上對于能力和素質(zhì)方面有著重要的促進作用，并受到各國高職教育的推崇。

行動導向教學法不僅只是一種教學手法，它是由多種教學技術(shù)構(gòu)建而成的，比如說案例教學法、實物展示法等。主要目的就是將傳統(tǒng)教學中學生被動的教學地位轉(zhuǎn)換為積極、獨立的狀態(tài)，讓學生獨立自主地去完成學習任務(wù)。行動導向教學法的教學宗旨更偏好于培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)學習對象，養(yǎng)成能夠在未來社會中生存、競爭及人才需求等方面的能力。

二、行動導向教學法在高職物流教學中的應(yīng)用

（一）模擬教學法

模擬教學法就是將事件發(fā)生的過程和環(huán)境以模式手法重現(xiàn)，以便學生能夠更好地理解其中的教學內(nèi)容，這是短期內(nèi)有效地提升學生認識能力的一種手法。模式教學法可以帶給受教育者一種生動、形象的感覺，更為關(guān)鍵的是還能夠給予鞏固知識及評價的機會。這種新的教學手法，突破了傳統(tǒng)先理論后實踐的教學模式，方便受教育者更好地對基礎(chǔ)理論知識的理解和掌握。

（二）案例教學法

所謂案例教學法就是以案例作為教學出發(fā)點，然后對教學內(nèi)容進行研究，以便為今后職業(yè)需求做鋪墊。在研究分析過程中，經(jīng)過學生對自己所提出的問題去尋找相應(yīng)的解決方式和途徑，培養(yǎng)了學生自主應(yīng)用能力。在案例教學過程中，教師作為教學內(nèi)容的傳導者，有責任去搜集充足適當?shù)慕虒W材料，如果沒有符合所教的案例可以自己去撰寫，并將其內(nèi)容主旨體現(xiàn)出來。

（三）實物演示法

實物演示法是指教師采用有關(guān)實物、教具將教學內(nèi)容生動形象地展示出來，學生通過觀察、思考獲得知識的一種教學方法。實物演示法可以使數(shù)學內(nèi)容形象化，數(shù)量關(guān)系具體化。比如：數(shù)學中的相遇問題。通過實物演示不僅能夠解決“同時、相向而行、相遇”等術(shù)語，而且為學生指明了思維方向。再如，在一個圓形（方形）水塘周圍栽樹問題，如果能進行一個實際操作，效果要好得多。

在高職物理教學過程中會大量涉及到運輸、存儲及搬運等工具，通過實物展示法，在實際場景中將其展現(xiàn)出來，能夠讓學生對其有一個更為深入的認識。實物展示過程中的物品可以通過學校訂做或購買，也可以跟一些企業(yè)借用或者去企業(yè)實地進行參觀、操作。如果實在無法進行實物展示，那么可以鼓勵學生去制作簡單的模型，將有參考價值的模型供大家欣賞，這樣不光滿足了學生認識模型的需求，還提高了學生的動手操作能力。

三、高職物理教學中開展行動導向教學法需要注意的問題

（一）教學材料編寫方面

傳統(tǒng)的教學材料不適合應(yīng)用于行動導向教學法中。因此，必須對當前的教材進行重新編寫，而且盡量去符合行動導向教學法的應(yīng)用。這就需要物流方面的專家、教師等相關(guān)人士共同編寫。教師對學生的特點較為熟悉，物流專家對于崗位要求更為了解可以提出實際的意見，通過多方合作以便編撰適合當前開展行動導向教學法的高職物理教學教材。

（二）提高教師素質(zhì)和注意角色轉(zhuǎn)換

基于行動導向教學法，高職物理教師在思想意識和行動方面都要注意角色轉(zhuǎn)變，應(yīng)當將學習重心放在學生身上，以協(xié)調(diào)者的身份對學生進行正確引導和啟發(fā)，培養(yǎng)學生獨自提出、思考并解決問題的自主能力。同時各高職物理院校還應(yīng)當通過多途徑、多手段提高教師的綜合職業(yè)能力，以高素質(zhì)的物流崗位能力為學生提供行動導向。

（三）加強校企合作，促進學生能力培養(yǎng)

加強學校和企業(yè)合作，以便獲得企業(yè)實際崗位上的建議，并獲得以行動導向教學模式應(yīng)用上的支持。通過校企合作，學生可以到企業(yè)去參觀和參加實訓等，為高職物理教育提供更多教育資源和途徑。與此同時，由于物流企業(yè)對于員工的實踐能力要求較高，較為排斥能力不足的學生，這就需要加強企業(yè)的社會責任心，可以借助政府力量來要求企業(yè)配合校企進行教育工作，也可以讓高職院校給予企業(yè)合理的利益換取教學資源，比如說，可以聘請企業(yè)中具有豐富經(jīng)驗的顧問、支付學生在企業(yè)實習的部分費用等。

總之，在高職物流教學過程中，通過使用行動導向教學法可以提高學校的教學質(zhì)量和教學效率，帶動學生和老師的共同進步，實現(xiàn)理論和實踐的緊密結(jié)合。行動導向教學法的應(yīng)用，可以將學生的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，促進了高職院校課程體系和教學方法的改革，同時也滿足國家對于綜合素質(zhì)人才的需求。

責任編輯：楊柳