蘭海軍

【摘 要】“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”就是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中 ，依托文本構(gòu)建學(xué)習(xí)主題，在大量閱讀的前提下豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)、情感和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，涵養(yǎng)學(xué)生的人生。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)；認(rèn)識(shí)；思考

3月28日，懷著激動(dòng)的心情，來(lái)到赤峰，參加我市組織的中小學(xué)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”活動(dòng)。懷揣一份夢(mèng)想，帶著取經(jīng)之愿，走進(jìn)松山五中、四中，用心聆聽(tīng)12位教師的精彩課堂。短短的四天，意猶未盡，讓我深刻體會(huì)到語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)獨(dú)有的魅力。

“盛開(kāi)在記憶深處的師之花”“寸草春暉”“拾起童年的記憶”“小人物大情懷”“在詩(shī)歌中漫步”“成長(zhǎng)如歌”“在父愛(ài)的天空下”“慈母情懷”“筆落驚風(fēng)雨——走進(jìn)詩(shī)圣杜甫”“舌尖上的鄉(xiāng)愁”“選點(diǎn)比讀，讓深刻的東西更深刻”這些獨(dú)具匠心的學(xué)習(xí)主題，在老師的引導(dǎo)下，孩子們?cè)谡n堂上一次又一次的碰撞出智慧的火花，聽(tīng)到七年級(jí)學(xué)生當(dāng)堂寫出的作文，掌聲不由自主鼓起的那一刻，我心潮澎湃，語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的魅力在那一刻深深定格在我的腦海之中。

一、“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)是對(duì)以往語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式進(jìn)行的戰(zhàn)略性的調(diào)整。他需要領(lǐng)導(dǎo)的高瞻遠(yuǎn)矚；他需要老師的帷幄運(yùn)籌。他要求我們首先要有思想高度，用發(fā)展的眼光看待語(yǔ)文學(xué)習(xí)，要充分認(rèn)識(shí)到，閱讀才是全面提高學(xué)生養(yǎng)的重要途徑。過(guò)于注重文本分析，知識(shí)傳授的傳統(tǒng)式語(yǔ)文教學(xué)必須進(jìn)行改革。大膽將課外閱讀引進(jìn)課堂，使課外閱讀課內(nèi)化，進(jìn)而做到以讀引讀，以讀促讀，海量閱讀。在閱讀中反三歸一，提升能力，優(yōu)化自我。

要樹(shù)立大語(yǔ)文觀念。語(yǔ)文課標(biāo)提出：“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！边@是語(yǔ)文課程的基本理念，也是語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)方向，語(yǔ)文就是要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，表達(dá)能力和書寫能力。這就要求教師要對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行深入地理解，比如要教好《春酒》一文，你就要讀懂琦君這個(gè)人，還要把更多與之相似的文章放到一起比讀。從而達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的，拓寬學(xué)生語(yǔ)文閱讀的視野增加學(xué)生語(yǔ)文閱讀量。

要抓好班級(jí)的小組建設(shè)。要讓我校的小組合作探究的學(xué)習(xí)模式在主題閱讀中盡顯風(fēng)采，轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念是主要。要對(duì)小組成員進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，尤其是對(duì)不同層次的學(xué)生，要注重其良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)其圈點(diǎn)勾畫作批注的能力。利用小組指導(dǎo)不同層次學(xué)生進(jìn)行自主閱讀充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生更好地動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生先讀起來(lái)。

我們還要有理論高度做支撐，有先進(jìn)的理論來(lái)引導(dǎo)，我們才能在實(shí)踐中更好的落實(shí)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：努力建設(shè)開(kāi)放有活力的語(yǔ)文課程，開(kāi)發(fā)利用好課程資源。要求學(xué)生會(huì)多種方法閱讀，能初步鑒賞文學(xué)作品，發(fā)展個(gè)性，豐富內(nèi)心世界。九年課外閱讀總量需達(dá)到400萬(wàn)字以上。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們就必須拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，擴(kuò)大閱讀面，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我們要積極學(xué)習(xí)有關(guān)素質(zhì)教育的重要思想。學(xué)習(xí)赤峰教育和圍場(chǎng)教育的先進(jìn)思想，少走彎路，不走彎路。努力推進(jìn)我們的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)要講究“技戰(zhàn)術(shù)”要求，作為一線教師要精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是閱讀篇目的整合，面對(duì)這一“浩大的工程”我們必須加強(qiáng)集體備課，群策群力，確立主題，盡早配置好各冊(cè)、各單元、各課的閱讀篇目。對(duì)于一些具體課型的設(shè)計(jì)，我們要潛心研究，確立好讀寫結(jié)合點(diǎn)，確立好主問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，“沒(méi)有最好，只有更好”。

我們進(jìn)行語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)，要關(guān)注自己的學(xué)情，要立足自己的學(xué)生進(jìn)行校本研究，在借鑒別人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，走適合我們自己的主題學(xué)習(xí)道路。不可盲目照搬，要擇善而從，取之有道。

課堂設(shè)計(jì)的精妙也是我在這些靈動(dòng)的課堂上很受觸動(dòng)的地方。特別是松山四中兩天的課堂，所有的環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣的，一點(diǎn)不拖沓，步步為營(yíng)，一針見(jiàn)血。老師引領(lǐng)得精彩、準(zhǔn)確，學(xué)生學(xué)習(xí)得輕松、扎實(shí)。而這一精妙的設(shè)計(jì)就在于目標(biāo)的確定和主問(wèn)題的選擇上了，這往往是我們教學(xué)中缺失的一角。求多求全，教得辛苦，學(xué)得麻木。

二、“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的思考

以往評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)只局限在分?jǐn)?shù)上，認(rèn)為學(xué)生只要考了高分，語(yǔ)文素養(yǎng)就高，正是這種狹隘的認(rèn)識(shí)讓我們的課堂簡(jiǎn)單、重復(fù)，缺乏了生機(jī)，束縛了孩子的思想，孩子們失去了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，語(yǔ)文學(xué)科成了苦、累、煩的代名詞。走進(jìn)松山五中、四中的課堂，學(xué)生們樂(lè)學(xué)、善學(xué)成為課堂的常態(tài)。在這里孩子的潛能被無(wú)限放大，孩子求知、求索的欲望不斷提升。這樣的課堂真正成為孩子自由翱翔的天地。

每每聽(tīng)到或看到身邊不文明的現(xiàn)象，我們聽(tīng)到的更多的是對(duì)當(dāng)事方的指責(zé)、批判。做為一名語(yǔ)文教師我想此刻我們應(yīng)該有一個(gè)深刻的思考，那就是假如當(dāng)年我們?cè)诮踢@些孩子的時(shí)候，更多關(guān)注他們的精神領(lǐng)域，給予他們更多的精神養(yǎng)料，也許就不會(huì)出現(xiàn)國(guó)外媒體對(duì)中國(guó)人素質(zhì)的懷疑，就不會(huì)出現(xiàn)來(lái)自于家庭、社會(huì)的不和諧之聲、不和諧現(xiàn)象。

可以說(shuō)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)猶如一劑良藥，注入孩子的心靈。當(dāng)閱讀成為一種常態(tài)、成為一種時(shí)尚、成為一種追求，長(zhǎng)久下去，孩子們收獲的不僅僅是知識(shí)，更多的是一種心靈上的洗禮，有了這份洗禮，未來(lái)的他們不可限量。

作為語(yǔ)文教師，把培養(yǎng)讀書興趣，作為語(yǔ)文教學(xué)頭等大事來(lái)做?，F(xiàn)實(shí)中語(yǔ)文教學(xué)弊病叢生，“病根”就在于少讀書、不讀書，現(xiàn)在的學(xué)生除了教科書和教輔，幾乎不怎么讀書，也不喜歡、不會(huì)讀書，更不會(huì)讀完整的書。而語(yǔ)文課也很少考慮如何培養(yǎng)讀書興趣，或者有所考慮，實(shí)踐中卻不到位。有時(shí)語(yǔ)文課還可能還起到負(fù)面作用，破壞學(xué)生讀書的口味和習(xí)慣。在松山四中和松山五中，我們看到，松山教師利用《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》叢書，通過(guò)海量閱讀，群文閱讀，班級(jí)流水閱讀，并采用讀書匯報(bào)演講比賽、作文大賽、語(yǔ)文能力大賽、聽(tīng)寫大會(huì)、課本劇展演、好書推薦會(huì)等活動(dòng)，深化了語(yǔ)文主題閱讀學(xué)習(xí)，讓語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)延伸到校園生活，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，因此看出松山教師始終把培養(yǎng)讀書興趣，作為主題語(yǔ)文閱讀教學(xué)的頭等大事來(lái)做的。這可能就是“牛鼻子”，是關(guān)鍵，語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)抓住了，就能給當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)“治病”，一舉兩得，既應(yīng)對(duì)了中考，又讓學(xué)生考得好，真正地提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)讓我看到了語(yǔ)文教學(xué)的方向，讓我深切的感受到了做為一名語(yǔ)文教師獨(dú)有的幸福，有志者事方成，愿乘教學(xué)改革之風(fēng)踏上語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)這趟列車，用自己的智慧，引領(lǐng)孩子走向多彩的人生。