徐芳

摘 要：目前，隨著我國教育改革進程的快速推進，新課標下高中語文課堂教學的有效性探究，成為高中語文課堂教學中的重要問題。新課標下高中語文課堂教學的有效性，對于提高學生學習語文課程的積極性，發(fā)揮著重要的影響。提高高中語文課堂教學質量，作為教學改革的核心任務，也是實現(xiàn)語文課堂教學的優(yōu)化策略，對于全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)非常重要。本文將簡要分析，新課標下高中語文課堂教學的有效性探究方面的相關內容，旨在進一步促進語文課堂教學活動順利開展。

關鍵詞：新課標；高中語文；課堂教學；有效性探究

在高中語文教學中，新課標下教學改革進程的發(fā)展，促使新課標下高中語文課堂教學的有效性探究，成為語文課堂教學中的重要問題。新課標下高中語文課堂教學的有效性，要求語文教師在開展教學活動中，遵循有效教學的客觀規(guī)律，以最為有效的教學手段，促進學生在知識、技能與方法學習方面能夠獲得更好的發(fā)展。因此，在高中語文教學中，語文教師應結合學生學習的實際情況，深入開展新課標下高中語文課堂教學的有效性探究，以更好的促進學生提高自身的學習能力。

一、創(chuàng)設情境，提高教學方法的有效性

在高中語文課堂教學中，通過創(chuàng)設情境，提高教學方法的有效性的教學策略，為學生營造良好的學習氛圍，使之可以在相對輕松的狀態(tài)下學習，可以極大的提高語文課堂教學的效率。新課標下高中語文課堂教學的有效性探究工作表明，創(chuàng)設情境，提高教學方法的有效性這一策略，需要語文教師在充分考慮學生學習能力及現(xiàn)狀的基礎上，根據(jù)不同課堂情境進行實施。促使學生在學習不同內容知識的過程中，充分感受到學習語文知識的樂趣，并愿意參與到語文教學的相關活動中。因此，在高中語文課堂教學中，創(chuàng)設情境，提高教學方法的有效性，是新課標下高中語文課堂教學的有效性策略之一。

二、提供方法指導，提高學生學習方法的有效性

為了更好的完善高中語文課堂傳統(tǒng)教學中存在的問題，語文教師在開展課堂教學活動的過程中，通過提供方法指導，提高學生學習方法的有效性的策略，引導學生主動的參與到教學活動中，并在教師的指導下，進行學習任務探究，最終實現(xiàn)提高自身學習能力的教學目標。提供方法指導，提高學生學習方法的有效性，主要是指在語文課堂教學活動中，語文教師結合教學方案中的設置的問題，引導學生按照學過的方法，進行問題探究，最終得到正確答案的一種學習過程。提供方法指導，提高學生學習方法的有效性，在一定程度上可以有效的促進學生全面的學習語文知識。

三、課外延伸，鞏固課堂教學的有效性

在實際教學活動中，通過課外延伸，鞏固課堂教學的有效性的方式，引導學生參與語文課堂教學活動，有利于學生在感受課外延伸知識樂趣的同時，鞏固所學的知識。其次，通過課外延伸教學方式，也可以增加學生的閱讀量，使之更加熱愛學習。新課標下高中語文課堂教學有效性目標的實現(xiàn)，需要語文教師在語文課堂教學中進行適當?shù)恼n外延伸教學活動，通過鞏固學過的知識的方式，引導學生學會如何探究學習。因此，在高中語文課堂教學中，通過課外延伸的方式，鞏固課堂教學的有效性，可以極大的提高高中語文教學的質量，為學生更好的學習語文知識奠定堅實的基礎。

四、創(chuàng)造和諧的氛圍，引導學生主動探究

不斷的教學實踐表明，語文教師通過創(chuàng)造和諧的氛圍，引導學生主動探究的教學策略，極大的提高了語文課堂教學的效率，改善了以往教學中存在的問題，促使學生更加主動的投入語文學習活動中。其次，創(chuàng)造和諧的氛圍，有利于激發(fā)學生參與語文實踐探究活動的積極性，在探究活動的過程中，逐漸提高自身的實踐能力與知識遷移應用能力。因此，在高中課堂教學中，重視創(chuàng)造和諧的氛圍，引導學生主動探究這一教學策略，對于提高高中語文課堂教學的有效性，具有重要的影響。

五、先學后導再教的教學模式的應用

1.教學前設定教學目標

為了能更有效的實現(xiàn)先學后導再教的教學模式，需要師生在上課前進行充足的準備。首先就需要老師在上課前對課本的知識有足夠的了解，知道知識的基本構架，從而可以提出合理的問題和假設，并且可以結合現(xiàn)代信息化的技術，合理的對問題與教學內容作出處理與歸納，設定合理的教學目標與主題。讓學生對書本知識進行預習，設定一些情景的教學模式以及目標，這樣就可以使學生更好的理解語文知識，提高學習效率。

2.教學中實現(xiàn)先學后導再教

在教學的過程中，想要做到先學后導再教的模式，就需要我們從三個方面進行：第一，推動任務的驅動效果，增加學生的信心。在學生自主探究解決問題的時候，老師要在旁邊進行指點，端正學生的學習方向，引導學生正確思考。第二，問題的先導，提高交流互動的積極性。在學習的時候老師要不斷提出問題，引發(fā)學生的思考，促進師生交流。第三，總結點撥，在活動結束的時候，老師組織學生進行自我評價和互相評價，提高學生的學習效率。

六、結語

綜上所述，隨著我國教育改革事業(yè)的發(fā)展，新課標下高中語文課堂教學的有效性探究，逐漸成為提高高中語文教學質量的關鍵問題。在新課標下高中語文課堂教學的有效性探究過程中發(fā)現(xiàn)，高中語文教學要真正實現(xiàn)有效課堂，需要語文教師理性的認識課堂教學活動，在學習的過程中與學生共同客觀的面對存在的問題，并進一步結合學生的學習能力，改進和實施課堂教學策略，從而實現(xiàn)全面培養(yǎng)學生學習能力及良好學習習慣的教學目標。因此，在高中語文課堂教學活動中，重視新課標下高中語文課堂教學的有效性探究，對于學生未來的發(fā)展，具有積極的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]顏美玲.新課標下高中語文課堂教學有效性之我見[J].教育教學論壇，2011，（15）：1674-9324.

[2]賈祥萍.新課標下高中語文課堂教學有效性的策略探討[J].讀與寫（上，下旬），2015，（18）：66-66.

[3]楊光彪.新課標下高中語文課堂教學提問藝術初探[J].速讀（上旬），2014，（6）：272-272.

[4]王學峰.新課標下高中語文的有效性課堂教學[J].東方教育，2014，（11）：179-179.