李衛(wèi)華

摘 要：初中生物是一門(mén)以自然界中有生命的物體為研究對(duì)象，與我們的生活聯(lián)系非常緊密，以觀(guān)察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)學(xué)科。在初中生物課堂教學(xué)中，生物教師要以培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀(guān)察能力為主要目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)不同方式的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)具備濃厚的觀(guān)察興趣，明確觀(guān)察目的，制定科學(xué)的觀(guān)察方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，充分發(fā)揮教師為輔導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用，從而提高生物實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。初中生物教師必須結(jié)合新生物課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力。

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂；培養(yǎng)；學(xué)生；觀(guān)察能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出構(gòu)建開(kāi)放式教學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)思路，逐步實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)注重學(xué)生差異，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和觀(guān)察能力。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，初中生物課程這門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科也得到了很大程度的發(fā)展，與人類(lèi)生活的聯(lián)系越來(lái)越密切。然而在現(xiàn)實(shí)的初中生物教學(xué)中，教師往往會(huì)忽視對(duì)學(xué)生的觀(guān)察能力的培養(yǎng)，只注重學(xué)科知識(shí)的掌握情況。沒(méi)有教師耐心細(xì)致地指導(dǎo)，致使學(xué)生在談到個(gè)人的觀(guān)察結(jié)果時(shí)，吞吞吐吐說(shuō)不出幾點(diǎn)來(lái)，甚至不知道如何表達(dá)觀(guān)察結(jié)果，因此要想培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力教師必須進(jìn)行指導(dǎo)。初中生物教師承擔(dān)著深化課堂教學(xué)改革的重任，要在實(shí)際教學(xué)中不斷創(chuàng)新，注重學(xué)生觀(guān)察能力的培養(yǎng)，構(gòu)建適合初中生物課堂的教學(xué)體系，提高初中生物課程的教學(xué)效率。下面我就在初中生物課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力談一談自己的經(jīng)驗(yàn)。

一、設(shè)計(jì)觀(guān)察內(nèi)容，明確觀(guān)察的重要性

沒(méi)有內(nèi)容的觀(guān)察，缺乏說(shuō)服力。觀(guān)察是人對(duì)客觀(guān)事物的一種生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)形式，它往往通過(guò)多種感覺(jué)器官的聯(lián)合活動(dòng)，并在思維的參與下進(jìn)行的。在觀(guān)察時(shí)，必須對(duì)觀(guān)察者預(yù)先提出一定的目的或任務(wù)，按計(jì)劃仔細(xì)地觀(guān)察，提出問(wèn)題，尋求某種答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀(guān)察的事物中。生物就是以觀(guān)察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此觀(guān)察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)生物所必須具備的能力。在教學(xué)中，教師可利用名人效應(yīng)來(lái)教育學(xué)生認(rèn)識(shí)觀(guān)察的重要性。如：世界著名的生理學(xué)家巴浦洛夫，在他的研究院門(mén)口的石碑上刻下了“觀(guān)察、觀(guān)察、再觀(guān)察”的名句來(lái)強(qiáng)調(diào)觀(guān)察對(duì)于研究工作的重要性。英國(guó)生物學(xué)家、進(jìn)化論的奠基人達(dá)爾文也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我沒(méi)有突出的理解力，也沒(méi)有過(guò)人的機(jī)智，只是在覺(jué)察那些稍縱即逝的事物并對(duì)他們進(jìn)行精細(xì)觀(guān)察道德能力上，我可能是中上之人?！币舱怯捎谶_(dá)爾文注意觀(guān)察，才發(fā)現(xiàn)了物種的起源、生物的變異性、遺傳性、生存斗爭(zhēng)等生物界歷史發(fā)展的一般規(guī)律。法國(guó)著名科學(xué)家、科普作家法布爾就被喻為“無(wú)與倫比的觀(guān)察家”，他通過(guò)細(xì)心觀(guān)察寫(xiě)出了一部不朽的世界科學(xué)經(jīng)典《昆蟲(chóng)記》，里面就詳細(xì)描述了許多昆蟲(chóng)的活動(dòng)規(guī)律和生活習(xí)性。用這些名人的例子教育學(xué)生，不僅讓他們知道觀(guān)察的重要性，還能激發(fā)他們觀(guān)察的主動(dòng)性，為今后學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、確定觀(guān)察目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)觀(guān)察的規(guī)律性

目標(biāo)明確、條理清晰，才有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)觀(guān)察的規(guī)律，提高觀(guān)察能力。教師在布置給學(xué)生觀(guān)察任務(wù)時(shí)，一定要明確地告訴學(xué)生觀(guān)察的目的，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在觀(guān)察前先明確觀(guān)察目的的良好習(xí)慣。如果觀(guān)察目的不明確，那觀(guān)察對(duì)象就模糊，觀(guān)察就成了漫無(wú)目的的觀(guān)察，不能解決實(shí)際問(wèn)題。況且初中生由于年齡小，其行動(dòng)往往隨興趣而定，觀(guān)察時(shí)容易被無(wú)關(guān)的內(nèi)容所吸引。在觀(guān)察時(shí)，必須對(duì)觀(guān)察者預(yù)先提出一定的目的或任務(wù)，按計(jì)劃仔細(xì)地觀(guān)察，提出問(wèn)題，尋求某種答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀(guān)察的事物中。如：在觀(guān)察血涂片時(shí)，要求學(xué)生要觀(guān)察到紅細(xì)胞及白細(xì)胞，強(qiáng)調(diào)注意細(xì)胞的大小、形態(tài)、有無(wú)細(xì)胞核，顏色有什么不同，能否看到血小板等。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察花和解剖花的時(shí)候，先要讓學(xué)生觀(guān)察桃花與水稻花，教師可以提問(wèn)學(xué)生以下問(wèn)題：為何在桃花綻放的時(shí)候會(huì)有很多蜜蜂來(lái)授粉呢？為何在水稻花綻放的時(shí)候卻很少看見(jiàn)有蜜蜂來(lái)授粉呢？教師的提問(wèn)為學(xué)生了解蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花的不同特點(diǎn)提供了依據(jù)。緊接著教師指導(dǎo)學(xué)生解剖這兩種不同類(lèi)型的花，讓學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察桃花子房基部的突起，桃花的蜜腺，搞清楚花蜜是如何產(chǎn)生的。而學(xué)生在觀(guān)察水稻花的時(shí)候卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這種蜜腺，從而讓學(xué)生明白了風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的不同特點(diǎn)，最終使學(xué)生搞清楚了這兩種花的本質(zhì)屬性。因此說(shuō)每一次觀(guān)察首先要做到目的明確、注意力集中到最重要、最關(guān)鍵的現(xiàn)象上，這樣才能看到所要觀(guān)察的內(nèi)容，找出規(guī)律、得出結(jié)論，久而久之，學(xué)生的觀(guān)察力就會(huì)得到全面的提高。

三、細(xì)心觀(guān)察生活，培養(yǎng)觀(guān)察的主動(dòng)性

以生活為媒介的觀(guān)察，更能有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察習(xí)慣。習(xí)慣具有很大的定向作用，人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)不自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。人們常說(shuō)的“習(xí)慣成自然”就是這個(gè)道理。在我們的日常生活中，生物現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，比如說(shuō)：為什么子女和父母長(zhǎng)得相似；魚(yú)為什么要生活在水中，而龜卻既能生活于水中又能生活在陸地上；什么樹(shù)在冬天到來(lái)時(shí)還不落葉；我們吃的藕是根還是莖等等。比如說(shuō)：對(duì)比觀(guān)察，通過(guò)對(duì)比觀(guān)察來(lái)發(fā)現(xiàn)兩事物之間的區(qū)別和聯(lián)系，讓學(xué)生迅速捕捉事物間的個(gè)性和共性，從而抓住事物的本質(zhì)；按順序觀(guān)察，觀(guān)察時(shí)不要東一榔頭西一棒槌，要確定重點(diǎn)，分清主次，進(jìn)行有序觀(guān)察。一般是遵循由外到內(nèi)，由上到下，由前到后，從整體到局部的原則全面觀(guān)察；觀(guān)察時(shí)做記錄，人很容易遺忘，所以觀(guān)察時(shí)隨時(shí)要把觀(guān)察到的數(shù)據(jù)記錄下來(lái)待觀(guān)察完后進(jìn)行整理，以備寫(xiě)觀(guān)察分析報(bào)告使用。教師如果在平常的生物教學(xué)中，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)心觀(guān)察這些生活中有趣的生物現(xiàn)象，養(yǎng)成愛(ài)觀(guān)察、愛(ài)思考的習(xí)慣，那學(xué)生的觀(guān)察能力自然也就提高了。

總之，在初中生物課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，不僅有利于提高生物課的教育教學(xué)質(zhì)量，更有助于全面實(shí)施素質(zhì)教育。對(duì)于教師而言，應(yīng)把觀(guān)察能力的訓(xùn)練落實(shí)到教材中每一章節(jié)、每個(gè)實(shí)驗(yàn)中去，讓學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用觀(guān)察，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)習(xí)效果。只要我們善于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀(guān)察習(xí)慣，掌握正確的觀(guān)察方法，在觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，就一定能收到良好的教學(xué)效果。