冉燕

摘 要：初中數(shù)學，作為小學數(shù)學和高中數(shù)學的重要的過渡階段，對培養(yǎng)學生數(shù)學基本運算能力、思維能力、數(shù)學素養(yǎng)等方面起著重要作用。尤其是當前新課改不斷深入，初中數(shù)學教師作為素材課堂教學活動的主導者，在以生為本的前提下，如何更好、更有效地開展課堂教學值得探討。本文結合筆者初中數(shù)學的教學實踐、基于新課改、有效教學的相關理論，對初中數(shù)學課堂教學的有效性策略進行探討，以期對初中數(shù)學新課改的進一步深化有所貢獻。

關鍵詞：初中數(shù)學；課堂教學；有效性；教學策略

有效教學是指教師在課堂有效的時間內，運用特定的教學方式，能讓學生進行自主式、研究式以及探討式的學習，達到良好的教學效果的教學方式。初中數(shù)學，作為小學數(shù)學和高中數(shù)學的重要的過渡階段，對培養(yǎng)學生數(shù)學基本運算能力、思維能力、數(shù)學素養(yǎng)等方面起著重要作用。尤其是當前新課改不斷深入，初中數(shù)學教師作為素材課堂教學活動的主導者，在以生為本的前提下，如何更好、更有效地開展課堂教學是一個值得探討的研究課題。

一、樹立教學新觀念，改變傳統(tǒng)教學方式

初中數(shù)學教師要明確課堂教學的目的，不僅僅是向學生傳授與講解數(shù)學的基本知識、培養(yǎng)學生的基本運算能力，更重要的是培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力、邏輯推理能力、“舉一反三”的基本數(shù)學思維等等，使得他們的潛能與智力得以充分挖掘，并陶冶學生們的情操、提升學生的整體素質。因此，教師需要轉變教學觀念，在教學過程中發(fā)揮對學生的積極引導作用、以生為本，使學生能夠主動、積極的進行學習與探索。

例如，教師在初中數(shù)學課本中的一些數(shù)學基本定理時，不再單單就定理而講定理，更重要的是讓學生明白此定理的證明與應用，尤其是公式教學的過程中，還應向學生展示具體的推理過程。教師應在教學過程中不斷培養(yǎng)與提升學生的數(shù)學素質與主體精神，讓學生主動參與到學習過程中，進行、積極主動的學習與探索，從“模仿學習”到“創(chuàng)造學習”。

二、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣

新課改背景下，初中數(shù)學教師在課堂上的教學模式應基于數(shù)學課堂教學的具體情況，基于學生的基本認知能力，強調最大限度地調動學生學習數(shù)學的熱情與激情，發(fā)揮學生課堂教學的主體性作用，在教學過程中貫徹“以生為本”的重要理念，實施因材施教，制定具有針對性的分層教學方式，可對課堂教學內容進行進一步優(yōu)化，對教學目標進一步細化，對課后練習進一步深化以及對考核和評價進一步綜合化等，以利于教學模式適應于課堂教學。

而教師在課堂上的情境教學就是教學模式優(yōu)化的一種體現(xiàn)，即在教學中適時創(chuàng)設合理的問題情境，能夠激發(fā)學生針對問題進行質疑與思考，并通過合作學習、共同探討的方式來進行完成教學任務。此種方式賦予了學生一定的自主權，不僅能夠提升學生對數(shù)學知識的學習積極性，更使學生在發(fā)現(xiàn)問題與分析問題的過程中，充分挖掘與開發(fā)自身的潛能與智力。另一方面，通過創(chuàng)設問題情境，學生們會加強對于所學知識的融會和運用，這對于在充分鞏固數(shù)學基礎的情況下進行探索性學習和提升性學習具有重要意義。

三、優(yōu)化教學方法，提高課堂教學效率

數(shù)學課堂教學也是一門藝術，不僅需要教師有知識理論的堆積，更要有根據(jù)自己實踐得到并沿用的一些教學方法。比如備課中的備教材與備學生的統(tǒng)一，這也是一種方法。備教材，教師應在全篇了解的基礎上，根據(jù)不同知識點在考試中所占比重的大小，找出教材中的關鍵知識，這部分內容就是你在課上教學時需要重點講解的內容。備學生，要了解學生的學習狀況，了解學生對知識內容的掌握程度，通過溝通把握學生的疑難問題，在課堂上將這些疑難問題重點講解，保證學生的數(shù)學學習質量。

一堂有效的數(shù)學課，應是學生成為課堂的主人，采用小組討論等教學方法可以有效地做到這一點。課堂教學中，鼓勵學生大膽發(fā)言，對易錯知識點要鼓勵學生自己在課堂上講解，在學生講解過程中教師要進行指導，對于出錯的地方及時指正，這樣學生下次再犯同樣錯誤的可能性就會大大降低。

四、重視教學反饋，建立多元化評價體系

初中數(shù)學教師還應注重課堂教學的反應，不斷更新教育觀念，建立評價目標多元化、評價方法多樣化的評價體系。學生的學習成績不能僅僅作為課堂教學有效性的因素，而是強調學生的綜合素質和學習能力。還要將學生的平時課堂表現(xiàn)作為最終的考核。這種多元化的評價方法，才能有效激發(fā)學生的創(chuàng)造思維和學習興趣，例如平時開展的數(shù)學活動和數(shù)學競賽，也可以納入考核的范圍，以促進學生學習數(shù)學的動力與激情，讓學生能夠在自主、創(chuàng)新中提高數(shù)學能力，當然也是新課改背景下形成性評價體系形成的重要因素。

其中，激勵機制是形成性評價體系的核心思想，是促進初中數(shù)學有效教學實現(xiàn)的重要保障。初中數(shù)學教學中，教師要從多方面挖掘學生價值，幫助學生揚長避短，從而獲得學生對教師的認可和依賴。這種教育激勵模式能夠激發(fā)學生的學習熱情，幫助學生建立正確的價值觀念。同時，多觀察學生，對學生的進步作出及時評價，讓學生收獲成功的喜悅，促進學生投入更多的熱情和心思在今后的數(shù)學學習中。

總之，初中數(shù)學，作為小學數(shù)學和高中數(shù)學的重要的過渡階段，對培養(yǎng)學生數(shù)學基本運算能力、思維能力、數(shù)學素養(yǎng)等方面起著重要作用。初中數(shù)學教師在新課改背景下，在有效教學的理念下，一定要樹立教學新觀念，改變傳統(tǒng)教學方式；創(chuàng)設問題情境，提高學生學習興趣；優(yōu)化教學方法，提高課堂教學效率；重視教學反饋，建立多元化評價體系等，促進初中數(shù)學課堂教學的優(yōu)化，推動數(shù)學課程改革更好、更快地發(fā)展。

參考文獻：

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