劉永紅

【摘要】邏輯思維與我們的生活息息相關(guān)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力則顯得至關(guān)重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、思考問題以及解決問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題、尋找新思路的興趣愛好。應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃的對學(xué)生進(jìn)行思維能力訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新，以期全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。有利于學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生思維能力的拓展延伸。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 思維能力 培養(yǎng)方法

引言：隨著素質(zhì)化教育的推行，要求教師在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)方式吸引學(xué)生發(fā)散性思維，將思維訓(xùn)練作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)，教師在教學(xué)中不僅要面向全體學(xué)生，還要注重學(xué)生的個(gè)體差異性，不同的學(xué)生教學(xué)方式也是不同的，教師應(yīng)當(dāng)靈活地運(yùn)用教學(xué)方式方法，讓學(xué)生思維能力得到訓(xùn)練?，F(xiàn)將有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法羅列于下，以供參考。

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，這點(diǎn)毋庸置疑。學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃烈的興趣便會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)偏向邏輯思維，整體感覺枯燥乏味。學(xué)生上課注意力不集中，影響學(xué)習(xí)成績。教師應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容與生活相關(guān)聯(lián)，觸動(dòng)學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)三角形、長方形、正方形等這些形狀知識(shí)時(shí)，可以提問讓學(xué)生自己找找生活中相關(guān)的形狀。學(xué)生們便會(huì)給出許多答案：桌子是長方形、、手機(jī)是長方形、小紅旗是三角形等等。學(xué)生們在興趣的引導(dǎo)下了解了三角形、長方形、正方形的形狀，教師進(jìn)一步講解這些形狀各自的特點(diǎn)便很容易讓學(xué)生們牢記知識(shí)點(diǎn)。只有先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所有數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題便能迎刃而解，獲得雙倍的效果。

2.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，提出新見解

小學(xué)生總是會(huì)語出驚人，有各種各樣奇奇怪怪的問題。教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)與保護(hù)學(xué)生的好奇心，并鼓勵(lì)學(xué)生多多提問，發(fā)現(xiàn)新問題，提出新見解。許多發(fā)明創(chuàng)造都離不開好奇心，好奇心讓學(xué)生保有對知識(shí)的求知欲，善于觀察事物的細(xì)微細(xì)節(jié)，積極尋求事物隱藏的奧秘。是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維能力的必要環(huán)節(jié)。如在學(xué)習(xí)圓形這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以每人發(fā)一張圓形紙片[1]，教師示范學(xué)生將紙片對折打開數(shù)次，讓學(xué)生觀察各自手中的圓形紙片。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙片上有許多痕跡，還有的發(fā)現(xiàn)對折時(shí)圓形兩邊都是相同的，更又觀察細(xì)致的學(xué)生發(fā)現(xiàn)所有折痕都相交于一個(gè)點(diǎn)。這時(shí)教師讓學(xué)生打開課本，尋找折痕、交點(diǎn)叫什么，學(xué)生們能迅速找到答案并牢記知識(shí)點(diǎn)。這樣的課堂，讓學(xué)生們一直處于興奮狀態(tài)中，學(xué)生們自己動(dòng)手折紙，觀察折紙，開動(dòng)腦筋，說出差異。訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的智力全面發(fā)展，提高了教學(xué)效果。

3.巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方案，知識(shí)點(diǎn)融入生活

在實(shí)際生活中，數(shù)學(xué)應(yīng)用無處不在，學(xué)好數(shù)學(xué)能為我們的生活提供許多方便。教師應(yīng)當(dāng)巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方案，將知識(shí)點(diǎn)融入生活，使學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)思維能力。

教師在整個(gè)教學(xué)過程中起主導(dǎo)地位，要依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分了解教材中的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合生活內(nèi)容進(jìn)行講解，進(jìn)而高效完成教學(xué)任務(wù)。如在教授“進(jìn)一法”知識(shí)內(nèi)容時(shí)[2]，可以將其與實(shí)際生活相關(guān)，先出示題目：如果你幫媽媽分裝香油，用于第二天的郊外燒烤。要將2.7千克的香油分裝到0.5千克的瓶子里，需要幾個(gè)瓶裝完？學(xué)生們聽到郊外燒烤便有了興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生解題思路。要找出2.7千克里有多少個(gè)0.5千克。需要多少個(gè)瓶子？有的學(xué)生很快用算術(shù)得出結(jié)果5.4，我問學(xué)生可以用“四舍五入法”，得出5嗎？學(xué)生回答“不能，因?yàn)橄阌蜎]有裝完?！蔽矣謫枌W(xué)生“怎么辦呢？”學(xué)生們都知道要多拿一個(gè)瓶子裝剩余的0.2千克香油，所以我們要準(zhǔn)備6個(gè)瓶子。教師結(jié)合實(shí)際情況給出例題，這些都是生活中常見的問題，學(xué)生們能迅速掌握并靈活應(yīng)用，這體現(xiàn)了“知識(shí)來源于生活”的教學(xué)思想，讓學(xué)生們意識(shí)到知識(shí)是運(yùn)用于解決生活實(shí)際問題的。學(xué)生們便能自然而然的配合教師進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。

4.科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)，鼓勵(lì)一題多解

培養(yǎng)學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)算術(shù)方法、掌握解題思路方式一樣，需要通過反復(fù)練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生思維能力必須通過解題來實(shí)現(xiàn)，增加練習(xí)題的趣味性是素質(zhì)教育的要求，因此精心設(shè)計(jì)課后練習(xí)題成為促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的必要環(huán)節(jié)。

例如：在學(xué)生掌握了乘法的意義后，布置一道可以一題多解的加法題[3]。5+5+5+3+5=？要求學(xué)生用多種方法解題。大多數(shù)學(xué)生都能給出答案，有的學(xué)生可以給出第二種答案。講解練習(xí)時(shí)，多數(shù)答案是：5×4+3，這種解題方法是就題目本身可以看到的，我讓有第二種解法的學(xué)生上臺(tái)寫出解題方法：5×5-2，先有學(xué)生自己說出自己的解題思路，再由我綜合解答。將題中的3假設(shè)成5，就有5個(gè)5，但實(shí)際題目中是3，與5之間相差2，所以要減去2才是題目中所要求的答案。這樣學(xué)生在講臺(tái)分享時(shí)提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，教師的講解又鞏固了學(xué)生的知識(shí)，開拓了學(xué)生的思維，培養(yǎng)提高了學(xué)生的思維能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)努力提升自身的知識(shí)文化素養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，滿足現(xiàn)代化素質(zhì)教育的要求。有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，加強(qiáng)學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。培養(yǎng)具有獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維能力的一代新人，是社會(huì)主義現(xiàn)代化的市場需求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳球.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J]. 學(xué)周刊，2012，23：66-67.

[2]李世春，李宇.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力方法初探[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2014，03：108.

[3]桓平.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力方法初探[J]. 新課程學(xué)習(xí)（中），2014，02：15.