姚松英

【摘要】數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于提升小學(xué)生的預(yù)習(xí)和數(shù)學(xué)能力都有著很大的作用，特別是在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，怎么樣去學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)是一個(gè)重要的課題，已經(jīng)被很多學(xué)者提到研究的課題上。我國教育體制的不斷變革，生本課堂也在不斷的實(shí)施，在新課標(biāo)的形式下，原有的教學(xué)模式開始難以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需要。如果能夠早點(diǎn)解決此類問題，將會(huì)對(duì)其他方面有著很重要的影響，也能奠定很好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 小學(xué)數(shù)學(xué) 生本課堂教學(xué)

0.引言

數(shù)學(xué)在教育中的重要性不用多說，一個(gè)人想要有所發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的綜合性人才，那么學(xué)生需要的技能不僅僅是單一的，還是要復(fù)合型的。對(duì)此如何去改變觀念和在新的形式下對(duì)小學(xué)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，都是需要考慮大問題。生本教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，不僅能夠改變小學(xué)生固有的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)，還能夠使小學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

1.生本教學(xué)的概述

生本教學(xué)指的是將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，對(duì)課堂教學(xué)形式的改變，選擇適合學(xué)生接受知識(shí)的方式方法，并積極開展多層次、多元化以及多方向的課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生、知識(shí)、教師、家庭以及社會(huì)充分融合在一起，實(shí)現(xiàn)課堂的有效互動(dòng)，使學(xué)生的思考能力得到發(fā)展，有效提升了教學(xué)的效率，并實(shí)現(xiàn)生命質(zhì)量的有效提升的一種教學(xué)[1]。生本教學(xué)在各個(gè)方面均有不可超越的優(yōu)越性。

2.當(dāng)前小學(xué)課堂教學(xué)的困境

首先，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)模糊。有時(shí)候老師比較注重知識(shí)的講授，然后通過考試來測(cè)試學(xué)生對(duì)做題的理解，誠然，這種方式確實(shí)可以在一定程度上讓學(xué)生接受新的知識(shí)，但是從長期的教學(xué)效果來看，是十分不智的。灌輸知識(shí)知識(shí)為了應(yīng)付考試，考試是為了強(qiáng)化所接受的知識(shí)，兩者之間越來越不可調(diào)和，學(xué)生只能死記硬背，對(duì)知識(shí)的理解也是一知半解，然后學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力都在這種模式下，慢慢失去了。很容易讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡感，作為主體地位的學(xué)生沒有體現(xiàn)，在長期的效果下，容易給學(xué)生發(fā)展帶來不利的影響。

其次，課堂設(shè)計(jì)不夠。作為學(xué)生的引導(dǎo)者，老師在課堂上應(yīng)該更加注重科學(xué)合理的課堂設(shè)計(jì)，這樣才能保證學(xué)生能夠順利的進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前，很多老師不愿意去教小學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)的老師人才不夠，老師的隊(duì)伍力量也不知 足以承當(dāng)起教育孩子的功能，還有老師人手不足之后，對(duì)于學(xué)生的自己身心健康發(fā)展的關(guān)注也不會(huì)很到位，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化

深化數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是老師進(jìn)行教學(xué)的手段，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中深化自己的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)自己的理解去教授數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是在書本的束縛下，進(jìn)行教學(xué)，老師自己收集資料，不但能夠拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能進(jìn)行一定的思維拓展，在思考問題中將知識(shí)傳授，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和思維方式，在教學(xué)中能夠?qū)W(xué)生主體地位凸顯出，對(duì)于學(xué)生的思考可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，慢慢培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。新課標(biāo)下，學(xué)生主要是能夠在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上可以充分的應(yīng)用它，達(dá)到一種學(xué)以致用的效果[1]。

完善課堂設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，在知識(shí)上只有數(shù)字、符號(hào)、比較具象化。所以在課堂教學(xué)中，肯定要進(jìn)行一定實(shí)踐，進(jìn)行思維鍛煉和練習(xí)。新課標(biāo)的出現(xiàn)，是學(xué)生獨(dú)立性的一種展示，在課堂的教學(xué)中可以不按照老師既定的思維模式走，事先設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)也可以在實(shí)際的課堂教學(xué)中改變，但是這不意味著老師就不需要課堂設(shè)計(jì)了，恰恰相反，老師在課堂設(shè)計(jì)上需要花更多的心思，因?yàn)樾枰紤]的問題更多，這樣才能在不是既定的設(shè)計(jì)中繼續(xù)授課，并有可能取得更好的效果，老師既要挖掘教材，也要追求知識(shí)的深度，在其中穿插別的學(xué)科的綜合知識(shí)[2]。

增強(qiáng)師生互動(dòng)。在整個(gè)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，老師和學(xué)生的互動(dòng)幾乎很少，因?yàn)槟壳皩W(xué)生既不愿意回答問題，在課堂作業(yè)比較繁重的情況下，老師也需要時(shí)間將知識(shí)全部灌輸出去。這樣就導(dǎo)致了課堂上互動(dòng)不是很明顯，效果也不是很好。但是想要優(yōu)化這個(gè)課堂教學(xué)，就必須在互動(dòng)上下功夫，互動(dòng)本來就是很重的。老師層面，互動(dòng)可以及時(shí)的了解學(xué)生的內(nèi)心想法和知識(shí)的接受程度，能夠更加了解學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，在給不同的學(xué)生以不同的任務(wù)，做到每一位同學(xué)都能夠剛剛好的水平，這就是常說的因材施教，還可以給予學(xué)生自信。 其次，從學(xué)生的角度來看，克服自己的消極心理，遇到自己不懂的問題還可以向老師請(qǐng)教，積極的需求幫助，老師和學(xué)生之間的關(guān)系越來越融洽。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣。老師在課堂中，只是想學(xué)生教授知識(shí)，長期這樣下去很容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴的心理，不愿意思考，只是等著老師教自己，然后產(chǎn)生了惰性。這樣下去對(duì)于學(xué)生來說，是十分不利的，新課標(biāo)下，數(shù)學(xué)老師要更加注重學(xué)生的自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣，慢慢的去培養(yǎng)他們這種能力，自己掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏，不能被老師的教學(xué)模式和習(xí)慣帶走，成為學(xué)習(xí)上的主人。那么老師就應(yīng)該主動(dòng)的去幫助學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)。比如在教授乘法章節(jié)，老師可以先要求學(xué)生回家預(yù)習(xí)，明天上課的時(shí)候可以去問學(xué)生，關(guān)于乘法的一些概念和相關(guān)的題目，預(yù)習(xí)的同學(xué)在課上的積極性肯定極大提高，沒有預(yù)習(xí)的同學(xué)也會(huì)因?yàn)橥瑢W(xué)的預(yù)習(xí)刺激，下次也會(huì)積極主動(dòng)的去預(yù)習(xí)，在下次上課前，布置一些小問題，上課的時(shí)提問，這樣還能促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步呢，學(xué)生進(jìn)而了解了全部的內(nèi)容，也加深了學(xué)生記憶。到了學(xué)習(xí)的后期，老師更加自由的放手，讓學(xué)生自己去尋找答案[3]。

4.結(jié)語

綜上所述，生本教學(xué)是提升整體課堂教學(xué)有效性和質(zhì)量的一種教學(xué)，具有生本教學(xué)的主體是學(xué)生和生本教學(xué)的載體是活動(dòng)等特點(diǎn)。在小學(xué)教學(xué)的課堂上，學(xué)生會(huì)更加有主動(dòng)權(quán)?；诖?，我們認(rèn)為，想要在新課標(biāo)下進(jìn)行生本教學(xué)，并有效的發(fā)展，則必須轉(zhuǎn)向?qū)W生主體地位，將學(xué)生作為課堂教學(xué)中的真正主體、加強(qiáng)交流討論，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分激發(fā)出來以及發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有效指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)教學(xué)的本質(zhì)。為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，持續(xù)而有效地開展提供有力保障。鼓勵(lì)并積極引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與實(shí)際充分聯(lián)系起來，為以后的學(xué)習(xí)提供有效的途徑。

【參考文獻(xiàn)】

[1]唐建.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的誤區(qū)探析[J]數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2012.（03）：13-15

[2]朱才龍.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的困惑與對(duì)策[J]小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì).2014.（10）：22-23

[3]蘇偉.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)初探[J]數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究1教研版.2013.（05）：12-14