王娟

“翻轉(zhuǎn)課堂”相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，對(duì)課堂內(nèi)外時(shí)間進(jìn)行重新分配，把課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)真正歸還給學(xué)生，讓學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)新知，而課堂則成為師生、生生互動(dòng)、答疑解惑以及綜合運(yùn)用的主陣地。在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課中運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”，能夠有效地增強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)課的課堂效率。本文結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要闡述了“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課中的應(yīng)用策略。

1. 制作教學(xué)視頻，呈現(xiàn)新知

“翻轉(zhuǎn)課堂”是對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)方式的一種顛覆，把聽(tīng)說(shuō)課中的新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)移到課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生利用課外時(shí)間觀看教學(xué)視頻，進(jìn)行本節(jié)課內(nèi)容的預(yù)習(xí)，并完成相應(yīng)的練習(xí)。因此，在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)重難點(diǎn)突出、生動(dòng)形象的教學(xué)視頻。同時(shí)，教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)一些難易程度適中的聽(tīng)說(shuō)資料，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)能夠準(zhǔn)確地掌握本節(jié)課的重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)、句型以及所蘊(yùn)含的文化背景知識(shí)等內(nèi)容。比如，在教學(xué)“Lets celebrate”時(shí)，教師首先為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)中國(guó)學(xué)生和外國(guó)留學(xué)生相互介紹自己國(guó)家節(jié)假日的視頻，然后，教師以頭腦風(fēng)暴的形式引入本課重點(diǎn)句型：Whats your favorite festival？ Why do you like it？ What do you usually do on that day？ 最后，針對(duì)性設(shè)計(jì)一些問(wèn)題檢測(cè)學(xué)生掌握情況。學(xué)生通過(guò)觀看視頻能夠了解中外重要的節(jié)假日以及其背景知識(shí)、慶祝方式，并掌握本課重要的交際句型，為學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

2. 小組合作探究，答疑解惑

“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢(shì)是徹底改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂成為學(xué)生答疑解惑、探究知識(shí)的重要場(chǎng)所。學(xué)生在課前通過(guò)學(xué)習(xí)視頻，已經(jīng)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容有了初步掌握，在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了一些疑惑。因此，教師要根據(jù)學(xué)生反饋的問(wèn)題進(jìn)行有效的解答，為下一環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行提供保障。小組合作是一種有效的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的問(wèn)題，可以運(yùn)用小組合作的方式解決，組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，采用小組之間互助的方式解決，最終解決不了的問(wèn)題，教師再統(tǒng)一進(jìn)行講解，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。比如，在教學(xué)“Natural disasters”時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)于Natural disasters和accidents理解不是很好，對(duì)于二者有什么區(qū)別不是很清楚，教師可以為利用多媒體呈現(xiàn)一些圖片，讓學(xué)生借助圖片以小組為單位進(jìn)行探究，并進(jìn)行匯報(bào)，最后教師進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)這種方式可以使學(xué)生充分了解二者的不同點(diǎn)，有助于學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。

3. 多種訓(xùn)練展示，綜合運(yùn)用

初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課主要是以聽(tīng)說(shuō)為主，不斷提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，其終極目標(biāo)是為了更好地溝通與交流，因此，“翻轉(zhuǎn)課堂”要注重不斷提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際交流的能力。由于英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”把知識(shí)的講解轉(zhuǎn)移到課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生可以擁有更多的時(shí)間進(jìn)行交流、表達(dá)和運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)課堂中心向?qū)嶋H運(yùn)用方面的轉(zhuǎn)移，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問(wèn)題，充分利用情境協(xié)作的方式，設(shè)計(jì)一些對(duì)話練習(xí)、角色表演、短劇表演、改編對(duì)話等多種聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練活動(dòng)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。比如，在教學(xué)“Going shopping”時(shí)，教師根據(jù)教材對(duì)話內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：Thanksgiving Day is coming. Youll buy gifts for your parents. What do you want to buy for your parents？ Where will you buy them？ 然后讓學(xué)生采用Pairwork形式進(jìn)行自我改編，并進(jìn)行分角色表演，從而不斷提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

4. 實(shí)施反饋評(píng)價(jià)，注重實(shí)效

反饋評(píng)價(jià)是聽(tīng)說(shuō)課課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，由于師生之間相互交流的時(shí)間與機(jī)會(huì)不斷增加，教師獲得教學(xué)反饋的渠道也不斷增多，教師可以通過(guò)網(wǎng)上在線交流、課堂面對(duì)面交流以及作業(yè)批改等途徑獲得反饋信息，及時(shí)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，并隨時(shí)調(diào)整和修改教學(xué)思路；學(xué)生可以根據(jù)從教師那里獲得的信息，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全面反思與總結(jié)。這樣學(xué)生和教師可以發(fā)現(xiàn)自身的不足，避免以后犯同樣錯(cuò)誤。比如，在教學(xué)“Teenage problems”時(shí)，通過(guò)預(yù)習(xí)反饋、課堂交流和作業(yè)批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于share the problems and give advice方面掌握不好，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際針對(duì)How to share the problems and give advice？與搭檔進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，也可以通過(guò)重新觀看教學(xué)視頻，進(jìn)一步了解語(yǔ)言的文化背景。同時(shí)，教師可以把小組合作探究的成果整理好，上傳QQ群等教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏提供參考。

總之，“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新型教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的積極創(chuàng)新。新課改形勢(shì)下，把“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用于初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課中，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，切實(shí)提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)水平，進(jìn)而為構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

、朱美玲. “翻轉(zhuǎn)課堂”運(yùn)用于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的理論研究[J]. 新課程研究（中旬刊）， 2015（03）.

（作者單位：江蘇省鹽城市文峰中學(xué)）