夏三五

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)模式作為創(chuàng)新教學(xué)的主要模式之一，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)有著極為深遠(yuǎn)的意義。針對(duì)于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，有效的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式不僅能夠做到對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)精華的延續(xù)，還能夠突破其教學(xué)弊端的局限，有助于全面提升高中生的閱讀能力。此外，合作學(xué)習(xí)模式也能夠使高中英語(yǔ)課堂營(yíng)造出一個(gè)輕松、愉快、積極的學(xué)習(xí)氛圍，從而使高中生獲得一個(gè)愉快的合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1. 合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用的必要性

在以往的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，任課教師通常只重視對(duì)高中生答題正確率的提升，而使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的感受受到一定程度的忽視。具體體現(xiàn)在，任課教師只對(duì)學(xué)生接受新知的情況以及記憶閱讀理解文章中相關(guān)語(yǔ)言情況進(jìn)行重視，而學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升與英語(yǔ)閱讀課堂中的互動(dòng)就受到了明顯的忽視。在傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，不能夠有效彰顯學(xué)生的創(chuàng)造能力，限制了其能力的有效發(fā)展。

合作學(xué)習(xí)與英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)關(guān)系緊密，合作學(xué)習(xí)模式提升引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，并對(duì)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程進(jìn)行重視。在合作學(xué)習(xí)模式的作用下，學(xué)生在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的地位也由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，從而有利于高效化的英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)的開(kāi)展。

英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)有利于參與豐富的實(shí)踐活動(dòng)，但傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式無(wú)法與學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)踐的開(kāi)展相契合，使學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中困難重重。而通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的引入，可以有效解決這一問(wèn)題，也意味著傳統(tǒng)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的創(chuàng)新。不僅能夠使全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效調(diào)動(dòng)，更能夠凸顯出學(xué)生是語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中的主體地位。為此，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)具有一定的迫切性以及必要性。

2. 合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用的具體路徑

2.1合作學(xué)習(xí)模式在課前閱讀中的應(yīng)用

課前閱讀活動(dòng)多以學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)，要求學(xué)生自行學(xué)習(xí)。但目前由于受到高中生自我控制能力比較薄弱的影響，絕大多數(shù)高中生均敷衍預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)。課前閱讀需要任課教師為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)的閱讀合作學(xué)習(xí)任務(wù)，使其能夠深入探究課文主題，根據(jù)對(duì)相關(guān)資料的查找，有效解決閱讀問(wèn)題，從而有效提升高中生課堂閱讀效率。課前閱讀活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，可以激發(fā)高中對(duì)閱讀主題的學(xué)習(xí)熱情，使其對(duì)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的理解得到深化。

2.2合作學(xué)習(xí)模式在課堂閱讀中的應(yīng)用

閱讀學(xué)習(xí)中，任課教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)功能，通過(guò)學(xué)生自行理解學(xué)習(xí)文章的具體內(nèi)容與思想，并設(shè)置相應(yīng)的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，使高中生通過(guò)這種閱讀教學(xué)方式來(lái)提升自身的閱讀能力。通常，在閱讀學(xué)習(xí)中所設(shè)置的合作學(xué)習(xí)任務(wù)均比較簡(jiǎn)單，在很短的時(shí)間內(nèi)學(xué)生就能夠完成，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀中學(xué)習(xí)的自信心，還能夠幫其獲得一個(gè)簡(jiǎn)單、愉快的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，任課教師在《Life in the future》一課的講解時(shí)，任課教師可以將合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置為：首先，由小組內(nèi)成員自行閱讀文章，并從中找出文章中的中心語(yǔ)句，繼而互相討論有關(guān)于文章中心語(yǔ)句查找的意見(jiàn)；其次，由小組內(nèi)成員自行閱讀文章所有段落，并從中找出段落中的中心語(yǔ)句，繼而互相討論有關(guān)于文章各段落中心語(yǔ)句查找的建議；最后，由小組派代表將最后得出結(jié)果反饋給任課教師，由任課教師做出最后的總結(jié)。

通過(guò)這種互相幫助、共同學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，能夠有效提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)預(yù)期效果的實(shí)現(xiàn)。在上述學(xué)生找中心語(yǔ)句的過(guò)程中，學(xué)生能夠細(xì)致分析文章的具體邏輯關(guān)系、結(jié)構(gòu)以及中心思想。那么他們?cè)诤献饔懻摥h(huán)節(jié)，學(xué)生討論的重點(diǎn)就會(huì)圍繞于某一個(gè)語(yǔ)法現(xiàn)象或生詞，繼而通過(guò)練習(xí)上下文猜測(cè)詞義，或者查英漢詞典等方式，來(lái)得出正確的答案。由此可見(jiàn)，合作學(xué)習(xí)模式在閱讀學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，能夠有效緩解高中生的學(xué)習(xí)壓力，幫助其解決在學(xué)習(xí)中的一系列細(xì)枝末節(jié)理解困難，從而全面提升其英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)效率。

3. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的應(yīng)用有著至關(guān)重要的意義，它能夠幫助高中生進(jìn)一步掌握英語(yǔ)文章的閱讀技巧，使其閱讀能力得到有效提升。同時(shí)，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，任課教師要總結(jié)和反思每一節(jié)閱讀教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，為日后合作學(xué)習(xí)模式能夠在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)良好的應(yīng)用提供必要條件。

參考文獻(xiàn)

馬志偉.新課程背景下合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)生英語(yǔ)（教師版），2013（03）.

（作者單位：安徽省懷寧中學(xué)）