郭珍珍++伊永芳

英語口語教學是高中英語教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點。目前，在高中英語口語教學中，不少教師開始注重角色扮演的口語教學方法，這種教學方式由于讓學生自主參與到教學環(huán)節(jié)中去，因而贏得不少學生的喜愛。這種口語教學方式有助于讓學生在扮演角色的過程中深刻了解文章內(nèi)容，并有效提高口語學習效果，得到不少教師的青睞。綜合來看，英語口語的角色扮演教學方法主要有以下幾種方式。

1. 固定式的口語扮演方式

固定式的口語扮演方式，顧名思義就是在每次口語教學中都采用統(tǒng)一的扮演模式，即讓學生扮演文中的各個角色，并根據(jù)課文內(nèi)容進行角色分配。這種方式的角色扮演一般都是按照教材中的內(nèi)容進行的。在這里，我們以人教版高一英語《Wildlife Protection》這一課為例予以說明。

在課程開始前，首先教師要對學生進行角色分配。比如讓學生A、B、C分別扮演不同的動物，學生E、F、G、分別扮演獵人、飼養(yǎng)員、環(huán)保工作者。這為下一步開展口語交際做好角色分配。

然后，教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計好對話獨白，分別讓學生所代表的角色進行言語表達。特別是扮演獵人、飼養(yǎng)員和環(huán)保工作者的學生，他們的話語較多，在整個對話過程中，教師要做好指導。

最后，對話任務(wù)完成后，教師要給予點評。點評要以表揚和鼓勵為主，并同時找出存在的問題，讓學生找到自己存在的不足，教師并給予改進的方法。

以上角色扮演的過程是一般固定式口語扮演的重要程序，即角色分配、完成任務(wù)和教師點評三個步驟。這三個步驟互相促進，共同組成了固定式的口語扮演方式。

2. 自由發(fā)揮角色扮演的方式

自由發(fā)揮角色扮演就是在口語教學中讓學生自由扮演或組合任何角色，通過后口語交流的方式進行訓練，進而提高口語交際能力。如果說固定式的角色扮演需要學生按照教材的基本內(nèi)容進行角色分配和口語交際訓練的話，那么，采取自由發(fā)揮角色扮演的方式就有效避免了固定式角色扮演的不足。原因在于，自由發(fā)揮角色扮演能夠通過學生的自主想象充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，口語天馬行空，也可以按部就班，是一種真正訓練學生口語能力的角色扮演方式。

自由發(fā)揮角色扮演方式的開展，不需教師對語言對話進行設(shè)計，也沒有教材的束縛，學生憑借自己的想象進行言語交流。因此，要合理發(fā)揮出自由發(fā)揮角色扮演的真正效果，需要做好以下步驟。

一是教師可以設(shè)定對話情景，而不是對話內(nèi)容。對話情景的設(shè)置僅僅需要教師制定一個大概的對話環(huán)境，比如在教室中戀愛的對方在談?wù)撡I房的問題、去旅游的問題等。大概的范圍確定后，就給學生劃定了基本的對話范圍，便于學生選題。

二是學生進行自由發(fā)揮角色扮演。學生根據(jù)自己的選題，按照自己設(shè)定的對話內(nèi)容分別設(shè)定對話主體，主體的設(shè)定可以是兩人、三人，甚至是多人。然后讓對話主體積極投入到對話情景中去。

三是自由發(fā)揮角色扮演過程完成之后，教師給予點評。點評的方式仍然采取以鼓勵和表揚為主，讓學生在鼓勵和表揚中獲得認可感，進而提高自主參與角色扮演的活動中去。

3. 課外角色扮演的方式

高中英語口語能力的提升不能僅僅局限于課堂上，實際上，課外也是對學生進行口語角色扮演的重要場所和主要陣地。對此，教師不但積極鼓勵學生自主的開展課外口語角色扮演活動，而且還要創(chuàng)造條件為學生開展課外口語角色扮演提供方便。

對于英語教師來說，要積極為學生爭取課外口語角色扮演的機會，比如經(jīng)常性的邀請一些外籍教師參與到口語角色扮演活動中去，或者向?qū)W校提請開放課外口語學習的場地等，總之，教師要為學生開展口語角色扮演提供各種方便。

另外，教師還要從自身出發(fā)為學生開展口語角色扮演研究新方法、新形式。隨著知識的增長，學生已經(jīng)不再簡單地滿足于一般的角色扮演活動，而要求更新的、甚至更為時尚的角色扮演活動。對此，教師要善于了解學生的真實需求和生活中的一些事件。比如可以組織學生扮演太空人，進行太空模擬對話等。

綜上所述，在高中英語口語教學中，角色扮演已經(jīng)成為不少教師喜愛的教學方式，也成為不少學生喜愛的口語訓練方式。面對這種情況，英語教師不但要善于研究英語教材、還要善于發(fā)現(xiàn)生活中的一些事件，合理地運用好教材開展固定式的口語角色扮演方式，并積極開展各種形式的自由發(fā)揮式的角色扮演方式。同時，教師要在研究新的角色扮演方式的基礎(chǔ)上，加強對學生進行課外角色扮演方式的引導，讓學生走出課堂，在課外開展各種新形勢的角色扮演方式，真正讓學生達到課堂內(nèi)外角色扮演方式的統(tǒng)一。

參考文獻

宋莉. 基于職場交際的高職英語口語教學的研究與應(yīng)用[J]. 校園英語， 2015（32）.

（作者單位：山東省淄博市沂源縣第一中學）