[摘要]微課作為一種新興的課堂教學(xué)模式，發(fā)展方興未艾，正悄然引領(lǐng)著教育領(lǐng)域的一場(chǎng)變革。微課因?yàn)榫哂薪虒W(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、教師便于制作等特點(diǎn)，在中職語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域也是大有可為。教師在實(shí)踐中應(yīng)密切結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，努力拓展微課講授內(nèi)容，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)的改革。

[關(guān)鍵詞]微課；中職語(yǔ)文

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A [文章編號(hào)]1005-6009（2016）14-0053-02

[作者簡(jiǎn)介]徐森，江蘇省金壇中等專業(yè)學(xué)校（江蘇金壇，213200）教師，助理講師，主要研究方向?yàn)橹新氄Z(yǔ)文教學(xué)。

一、“微”風(fēng)徐來(lái)——中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的新趨勢(shì)

在信息技術(shù)快速發(fā)展與教育理念深刻變革的今天，人類逐漸步入“微時(shí)代”，微博、微信、微電影、微視頻等新的信息傳播方式正在潛移默化地改寫著人們的生活形態(tài)。近年來(lái)，微課隨同翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式傳人我國(guó)，作為一種新的教學(xué)形式，很快得到了教育界的關(guān)注，成為教學(xué)模式改革中的一大熱點(diǎn)話題。一時(shí)間微課之風(fēng)刮遍了大江南北，以微課為形式的教學(xué)比賽也蔚然成風(fēng)。微課作為信息化時(shí)代的一種新型課程實(shí)施形式，具有短小精悍、主題突出、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，正被廣泛地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)中。在中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課是大勢(shì)所趨，它可以推進(jìn)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的深層次融合，更好地促進(jìn)素質(zhì)教育的開(kāi)展。微課的出現(xiàn)為中職語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)拓了新的視野，帶來(lái)一次全新的革命，語(yǔ)文教學(xué)“微”時(shí)代正悄然來(lái)臨。

二、“微”言“微”行——中職語(yǔ)文微課設(shè)計(jì)特點(diǎn)分析

（一）“微”言

“微”言即微課課件的教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)要精益求精。中職語(yǔ)文微課的時(shí)長(zhǎng)一般為10分鐘左右，是名副其實(shí)的“微課例”。相對(duì)于傳統(tǒng)課堂，微課的教學(xué)重點(diǎn)集中、主題突出、內(nèi)容精致，具有很強(qiáng)的知識(shí)性和趣味性，因此又可稱為“微課堂”?；谝陨咸攸c(diǎn)，中職語(yǔ)文微課的語(yǔ)言在設(shè)計(jì)過(guò)程中要做到精益求精、通俗易懂，而且要求制作者語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)、表達(dá)生動(dòng)、感染力強(qiáng)。有條件的教師可以選擇條件較好的錄播室錄制，也可以請(qǐng)有關(guān)專業(yè)人士幫助錄制微課視頻。中職語(yǔ)文微課的語(yǔ)言包括文字和話語(yǔ)兩部分，在錄制過(guò)程中講究起承轉(zhuǎn)合、跌宕起伏、一氣呵成，要快速入題、精講精練、取舍有度。

（二）“微”行

“微”行即教師制作“微課”視頻時(shí)應(yīng)堅(jiān)持“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”的基本原則，實(shí)現(xiàn)“小載體”呈現(xiàn)“大內(nèi)涵”的理想狀態(tài)。“微課”的基本形式是課堂教學(xué)視頻的錄制與播放，它很好地營(yíng)造了一個(gè)與具體教學(xué)活動(dòng)緊密相連、真實(shí)情境化的“微教學(xué)資源環(huán)境”。微課取代粉筆、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)工具，利用集教師講解、圖片、音樂(lè)等于一體的自錄教學(xué)視頻，以卓越的視聽(tīng)效果創(chuàng)造一個(gè)新穎的學(xué)習(xí)情境，拉近了學(xué)生與語(yǔ)文的距離，有助于學(xué)習(xí)效率的提高。教師應(yīng)對(duì)中職語(yǔ)文課程進(jìn)行深度把握、細(xì)致分析，從知識(shí)點(diǎn)選擇、核心問(wèn)題設(shè)計(jì)到視頻呈現(xiàn)形式等環(huán)節(jié)都要細(xì)致分析，將各種資源有機(jī)組合，這樣才能在十分鐘左右的時(shí)間內(nèi)將知識(shí)清晰易懂地傳授給學(xué)生，真正做到形式簡(jiǎn)而內(nèi)容豐。

三、造“微”入妙——微課在中職語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用形式探索

（一）課文背景知識(shí)介紹

中職語(yǔ)文的教學(xué)對(duì)象對(duì)學(xué)的認(rèn)知很多還停留在中學(xué)階段。在課堂上，教師要想講出深度、新意，就要學(xué)生更廣博、細(xì)致地了解作品產(chǎn)生的時(shí)代背景及作者生平、思想，這樣不僅能拓展學(xué)生的知識(shí)面，而且有助于其從總體上把握作品的內(nèi)涵，準(zhǔn)確理解作者的情感。如講授課文《鴻門宴》時(shí)，教師可借助影視作品和相關(guān)歷史題材的紀(jì)錄片，制作“楚漢爭(zhēng)霸”的微課視頻，幫助學(xué)生理解“鴻門宴”產(chǎn)生的時(shí)代背景；講授柳永、李清照、蘇軾等人的詞作時(shí)，可制作介紹他們生平的微課，讓學(xué)生了解人生經(jīng)歷對(duì)作家創(chuàng)作的影響，幫助學(xué)生體會(huì)作家在人生不同階段的情感歷程，從而深化對(duì)作品的解讀。

（二）語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)講解

在中職語(yǔ)文文言文課文中會(huì)出現(xiàn)生僻的字詞、典故，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，常常需要死記硬背才能記住。這類知識(shí)點(diǎn)又是學(xué)習(xí)中必須跨過(guò)的障礙，如果學(xué)生連課文意思都不懂，更不用談把握作品的思想、欣賞作品的藝術(shù)之美了。教師可以利用微課錄制視頻進(jìn)行講解，增加動(dòng)畫、圖片、音效等多種手段，提升學(xué)習(xí)趣味性，加深學(xué)生的印象，從而取得事半功倍的效果。如將司馬遷《廉頗藺相如列傳》中的生僻字、通假字、詞類活用等制作成微課，將枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解辛棄疾《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》“英雄無(wú)覓孫仲謀處”“金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎”“元嘉草草，封狼居胥”“望中猶記，烽火揚(yáng)州路”“廉頗老矣，尚能飯否”這五個(gè)典故時(shí)，也可將其制作成精美有趣的微課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聚焦式體驗(yàn)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)辛詞“用典”手法的理解，進(jìn)而把握作者“借古諷今”的良苦用心。

（三）文學(xué)作品片段賞析

文學(xué)作品經(jīng)典片段賞析是中職語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一，也是微課教學(xué)應(yīng)用中的常見(jiàn)環(huán)節(jié)。教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從作品的思想內(nèi)容、語(yǔ)言藝術(shù)、人物形象等方面，任選角度制作微課，觸發(fā)學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生開(kāi)闊自由的想象。如講戴望舒《雨巷》時(shí)，教師可以播放該詩(shī)的朗讀視頻，使無(wú)聲的文字變得聲情并茂；再配合音樂(lè)講解這首詩(shī)中蘊(yùn)含的詩(shī)人情懷，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)中苦澀而輕盈的朦朧之美。教師還可以借助影視劇等藝術(shù)樣式，在賞析作品片斷的微課設(shè)計(jì)時(shí)，適當(dāng)引入影視資源作為文本解讀的補(bǔ)充。如在講《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，可播放電視劇《紅樓夢(mèng)》相關(guān)片斷和圖片，借助視聽(tīng)藝術(shù)的直觀性來(lái)把握林黛玉、賈寶玉等人的藝術(shù)形象，了解林黛玉在賈府的行蹤，讓學(xué)生在輕松愉悅中體會(huì)《紅樓夢(mèng)》的經(jīng)典魅力。

（四）課后拓展自主學(xué)習(xí)

微課不僅可在課堂上使用，也可供學(xué)生在課下利用碎片化的時(shí)間自由學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)課堂所授內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些具有趣味性的話題微課，幫助學(xué)生拓展知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生能隨時(shí)隨地與同學(xué)、教師交換看法，遇到問(wèn)題也能及時(shí)解決。如講《林黛玉進(jìn)賈府》，可再補(bǔ)充一些紅學(xué)的知識(shí)，制作成微課供學(xué)生課下學(xué)習(xí)。如賈寶玉藝術(shù)形象的拓展微課，可用新版電視劇《紅樓夢(mèng)》里“晴雯補(bǔ)裘”的視頻片斷。針對(duì)劇中賈寶玉面對(duì)已病重至奄奄一息的晴雯，在一旁焦急地說(shuō)“這到底縫沒(méi)縫完啊！”，教師可設(shè)計(jì)問(wèn)題：劇中寶玉的臺(tái)詞是否符合其體貼的性格特點(diǎn)？通過(guò)設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，查找資料，在討論中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

微課作為一種新的教學(xué)模式，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，還可對(duì)中職語(yǔ)文課上涉及的過(guò)程性資源進(jìn)行補(bǔ)充，幫助學(xué)生更透徹地了解知識(shí)點(diǎn)，方便學(xué)生隨時(shí)自學(xué)，提升其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。它適合不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，從而有利于中職教育實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的整體轉(zhuǎn)型。教師在微課錄制的基礎(chǔ)上建立教學(xué)資源庫(kù)，使網(wǎng)絡(luò)授課、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為可能，語(yǔ)文課教學(xué)變得更加便捷、有效。