陳祖剛

摘 要：《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》把“文化”作為英語(yǔ)課程內(nèi)容與目標(biāo)之一，提出了目標(biāo)要求：“對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化及中外文化的異同有粗略的了解，增強(qiáng)世界意識(shí)，具有一定的跨文化交際意識(shí)和能力?！北疚闹饕榻B小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的文化差異教學(xué)，從教學(xué)緣由、教學(xué)原則、教學(xué)方法三個(gè)方面來進(jìn)行詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)；中外文化；差異

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2015-12-28

《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中明確提出開設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課程的最終目的是“形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力”。那么什么才是交流能力呢？簡(jiǎn)而言之，就是言語(yǔ)不僅要語(yǔ)法正確，還要適宜得體。適宜得體其實(shí)質(zhì)即語(yǔ)言使用者的社會(huì)文化能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中就要重視語(yǔ)言文化教學(xué)，使語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)有機(jī)融合。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重視文化教學(xué)的理由

語(yǔ)言是文化的載體，具有豐富的文化內(nèi)涵。學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，掌握英語(yǔ)技能，提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力，這些和熟悉英語(yǔ)文化都是密不可分的。忽視文化差異，就可能發(fā)生判斷上的失誤，交際過程中就可能出現(xiàn)障礙，甚至?xí)a(chǎn)生誤會(huì)。例如某美國(guó)客人稱贊其中國(guó)朋友的夫人：“Your wife is very pretty.”中國(guó)朋友按中國(guó)人的傳統(tǒng)，謙遜地回答“Where， where（哪里，哪里），”美國(guó)客人聽了后一臉迷惑，遲疑地說道“Well， everywhere，”因此英語(yǔ)教學(xué)一定要結(jié)合文化教學(xué)來進(jìn)行。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的文化教授原則

（1）實(shí)用性。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行跨文化意識(shí)與交流能力的培養(yǎng)要求文化內(nèi)容與學(xué)生的日常生活密切聯(lián)系，與小學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言內(nèi)容密切相關(guān)，與小學(xué)生在日常生活交流中所涉及的主要方面密切相關(guān)，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如對(duì)教師、家人、朋友的稱呼；打招呼和問候；道謝和答謝；致歉；贊揚(yáng)和應(yīng)答；小學(xué)生愛玩的游戲和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；重要的傳統(tǒng)節(jié)日、西方節(jié)日，等等。

（2）適用性。小學(xué)英語(yǔ)導(dǎo)入的文化內(nèi)容應(yīng)符合小學(xué)生的認(rèn)知能力和經(jīng)驗(yàn)水平，教學(xué)方法要符合小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)。只有結(jié)合語(yǔ)言教學(xué)講授文化知識(shí)，并且能讓學(xué)生在實(shí)際中加以運(yùn)用的教學(xué)，才能使學(xué)生切身體會(huì)到語(yǔ)言的社會(huì)文化功能之所在，教師才能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)方法

1.在課堂教學(xué)活動(dòng)中向?qū)W生傳授文化知識(shí)，增強(qiáng)他們的跨文化意識(shí)，提高他們的跨文化交流能力

在詞匯、句子的學(xué)習(xí)中滲透文化教育，讓學(xué)生不但掌握其音、形、義，而且能恰當(dāng)使用。以“dog”一詞為例，在中國(guó)人看來，“狗”是貶義的，漢語(yǔ)中常用“走狗”“狗仗人勢(shì)”等來形容所厭惡的人。但英語(yǔ)國(guó)家對(duì)狗的看法與我們截然不同，他們把狗當(dāng)成最好的伙伴和朋友。故有下列說法：Love me， love my dog（愛屋及烏），a lucky dog（幸運(yùn)兒）。

從對(duì)話、課文中尋找文化信息。學(xué)習(xí)對(duì)話、課文時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生從中獲取英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)，以提高學(xué)生的語(yǔ)言交流能力，使他們不至于由于對(duì)語(yǔ)言文化缺乏了解而造成交流困難甚至出現(xiàn)失誤。例如像“You look nice in light yellow”之類的贊揚(yáng)的話，英語(yǔ)中常用“Thank you”來應(yīng)答；如果按中國(guó)人謙讓的習(xí)慣說法“No， just so so”來回答，這是不得體的，因?yàn)樗麄兲貏e不喜歡別人尋問有關(guān)年齡、收入、等問題，否則會(huì)引起對(duì)方的不滿。

借助表情、體態(tài)語(yǔ)等體驗(yàn)異國(guó)文化氛圍。教學(xué)中可以充分利用一切教學(xué)手段，創(chuàng)造語(yǔ)言文化環(huán)境，使學(xué)生自覺或不自覺地體驗(yàn)異國(guó)文化氛圍。英語(yǔ)老師要努力使自己的英語(yǔ)課堂充滿“洋味”，上課時(shí)可以不拘一格，借助表情、動(dòng)作、手勢(shì)、體態(tài)語(yǔ)等來營(yíng)造一種不同于漢語(yǔ)文化的氛圍。例如教學(xué)生用食指與拇指做成圓圈狀，表示“OK”；伸出并張開食指和中指表示“勝利（victory）”。

2.結(jié)合課外活動(dòng)進(jìn)行文化教育

在課堂教學(xué)之外，組織一些文化色彩比較濃厚的英語(yǔ)課外活動(dòng)可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的興趣，使他們產(chǎn)生了解外國(guó)文化的愿望?？梢运鸭屠靡恍┯嘘P(guān)英語(yǔ)國(guó)家的物品和圖片，讓學(xué)生獲得較為直觀的文化知識(shí)，了解外國(guó)的風(fēng)土人情，也可以組織或動(dòng)員學(xué)生收看英語(yǔ)電視節(jié)目，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化方面的情況，主要是日常生活工作情況。

綜上所述，學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中注意中西方文化上的差異，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文化教學(xué)是十分必要的。小學(xué)英語(yǔ)教師要在傳授英語(yǔ)語(yǔ)言的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的社會(huì)文化教學(xué)，幫助他們了解外國(guó)的風(fēng)俗、習(xí)慣、民情，從而潛移默化地培養(yǎng)、提高學(xué)生的跨文化交際能力，使他們真正學(xué)好英語(yǔ)，為將來走向社會(huì)、面向國(guó)際做好準(zhǔn)備。