趙建川　吳戀1

摘 要：少數(shù)民族預科教育是專門針對少數(shù)民族學生預備性教育的一種辦學形式。預科學生進入大學后先進行一年的基礎學習，然后重新選擇專業(yè)，再進入本科階段學習。而物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是一個新興專業(yè)，是近幾年各高校申請最多的專業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)技術也是未來10年IT行業(yè)的主要發(fā)展方向。而很多預科學生在面臨專業(yè)選擇時，由于對物聯(lián)網(wǎng)技術在生活中的應用并不了解，對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的就業(yè)情景更是知之甚少。因此，文中通過對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的介紹，分析了少數(shù)民族預科學生專業(yè)選擇方面存在的問題，以便對少數(shù)民族預科生在專業(yè)選擇時給予適當?shù)囊龑Ш徒ㄗh。

關鍵詞：少數(shù)民族預科；物聯(lián)網(wǎng)工程；專業(yè)選擇；引導與探究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：2095-1302（2016）04-0-02

0 引 言

少數(shù)民族預科教育是我國高等教育的一種特殊形式[1]，同時也是我國民族高等教育中不可或缺的重要組成部分。預科學生在第一年的學習中強化高中課程，第二年再轉入本科學習。在轉入本科學習之前，他們面臨著專業(yè)的選擇。專業(yè)選擇的好壞與成功與否，意味著他們是否能夠很好地完成本科學業(yè)，也意味著對少數(shù)民族學生的培養(yǎng)是否成功[2，3]。因此，專業(yè)選擇便成為預科生進入本科學習的一個重要環(huán)節(jié)。

物聯(lián)網(wǎng)的理念由來已久，但物聯(lián)網(wǎng)的基本思想在本世紀90年代才真正被提出，它的出現(xiàn)催生了一個新的信息技術產(chǎn)業(yè)，并被正式列為國家重點發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一[4]。其應用范圍包含了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事、交通、醫(yī)療等各個行業(yè)，是繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)技術之后世界信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的第三次浪潮。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是教育部允許各高校新增專業(yè)后，高校申請最多的專業(yè)，說明了各個高校對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)的重視。物聯(lián)網(wǎng)技術領域的人才需求每年在百萬人左右，并以30%的年增長率遞增，說明了物聯(lián)網(wǎng)技術專業(yè)人才培養(yǎng)的迫切性。

很多少數(shù)民族預科生對“物聯(lián)網(wǎng)”這個名詞雖然并不陌生，對物聯(lián)網(wǎng)技術也懷有一定的憧憬和夢想，但真正了解物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)、了解物聯(lián)網(wǎng)技術的應用以及物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)就業(yè)方面的卻很少。這就使得他們在專業(yè)選擇時有些迷茫，不敢大膽選擇新開的專業(yè)，也很難選擇適合自己的專業(yè)。本文通過對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的介紹以及對少數(shù)民族預科學生專業(yè)選擇時存在的問題進行分析，對他們的專業(yè)選擇提出一些引導性建議和意見，幫助他們擺脫迷茫狀態(tài)，選擇適合的專業(yè)。

1 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)介紹

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)相比于其它專業(yè)，沒有什么特殊要求。物聯(lián)網(wǎng)技術偏重于硬件，更適合有基本硬件基礎的學生。其開設的課程主要以硬件課程為主，包括掌握基本技能的課程：數(shù)字電路基礎、模擬電子線路、計算機組成原理、C語言程序設計等，技能提升類課程，例如低功耗ARM處理器與接口技術、Cadence原理圖及PCB電路設計、實時操作系統(tǒng)、傳感器與無線傳感網(wǎng)絡、ZigBee系統(tǒng)開發(fā)、RFID與物聯(lián)網(wǎng)等。

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)主要包含了三大核心技術[5]，分別是傳感器技術，F(xiàn)RID標簽和嵌入式系統(tǒng)技術。其中傳感器技術也是計算機應用中的關鍵技術，在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事、醫(yī)療等方面都有廣泛的應用。RFID標簽技術是一項融合了嵌入式技術和無線射頻技術的綜合技術，在自動識別和物品物流管理中應用前景非常廣泛。嵌入式系統(tǒng)技術綜合了電子應用技術、集成電路技術、傳感器技術和計算機軟硬件技術，是一項更為復雜的技術。目前，以嵌入式系統(tǒng)為核心的智能終端隨處可見，并改變著人們的生活，推動工業(yè)生產(chǎn)和國防軍事的發(fā)展。

目前，物聯(lián)網(wǎng)技術正處于高速發(fā)展階段，其應用覆蓋了水質監(jiān)測，園林培育，病人監(jiān)護，家居安防，消防、交通、環(huán)境的智能監(jiān)控等各個領域。由于物聯(lián)網(wǎng)技術的用途越來越廣泛，因此該技術對人才的需求也越來越大，并將以30%的年增長率快速增長。這就給學生們帶來了更多的就業(yè)機會和就業(yè)選擇。一些大型的IT知名企業(yè)，如華為、中興、聯(lián)發(fā)科、西門子等都在大量招聘物聯(lián)網(wǎng)技術工程師。

2 少數(shù)民族預科生專業(yè)選擇存在的問題及影響因素

2.1 存在的問題

預科教育存在特殊性，其旨在為本科教育培養(yǎng)文化基礎牢、綜合素質高、實踐能力強的合格的大學生，而不是學歷教育，不能借鑒本科的教育模式，因此各種問題也隨之而來。而預科生的專業(yè)選擇問題關系到他們的未來，也是決定預科教育是否成功的重要環(huán)節(jié)。特別像物聯(lián)網(wǎng)工程這樣的新專業(yè)，學生在專業(yè)選擇時更陌生，往往會與物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)擦肩而過。本文通過問卷調查以及個人訪談的形式，了解到預科生專業(yè)選擇過程中存在的問題，主要有如下幾點：

（1）很多預科學生不了解專業(yè)選擇政策以及專業(yè)設置，被動地接受學校專業(yè)選擇的安排。比如很多學生在專業(yè)選擇前并不知道還有物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，因此不會提前了解關于該專業(yè)的設置、開設課程、就業(yè)方向等。在進行專業(yè)選擇時盲目跟風，四處打聽，猶豫不決。個人的專業(yè)取向，他人觀點以及同學的專業(yè)選擇也會影響他們的情緒，產(chǎn)生思想波動，從而影響專業(yè)選擇的結果。

（2）對備選專業(yè)了解不夠。不少同學通過打聽了解專業(yè)設置，知道有物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)可以選擇。但是由于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是近幾年新增專業(yè)，已畢業(yè)學生還很少，網(wǎng)上對該專業(yè)的評價較少，某些評價也不免摻雜個人情感。學生自己很難全面客觀地了解該專業(yè)。

（3）缺乏重視，盲目跟風。少數(shù)民族學生進入預科學習之后已經(jīng)成為準本科生，所以對一年的專業(yè)選擇不夠重視，不會主動去了解專業(yè)選擇的政策以及專業(yè)選擇動向。待到專業(yè)選擇時盲目跟風，隨意選擇。

2.2 專業(yè)選擇的影響因素

預科學生在專業(yè)選擇時表現(xiàn)出來的問題，導致他們在選擇專業(yè)時困惑迷茫，甚至無所適從，主要是由于以下幾個因素的影響：

（1）自我認識不清

中國的應試教育嚴重禁錮了學生的思想，他們所學的內容大多數(shù)都來自于課堂上老師的講授，缺乏獨立思考和個性培養(yǎng)，學生不能清晰的認識自己，了解自己。他們不明確自己需要什么，也不清楚自己喜歡什么，更不知道自己適合做什么。對自己的學習生涯沒有詳細的規(guī)劃。

（2）對專業(yè)缺乏了解

預科學生可選擇的專業(yè)有限，只有事先了解才能更明確目標。然而很多學生并不重視，從入學就開始進行專業(yè)問題了解的更是少之又少。更多的同學選擇被動地等待學校安排，被動地進行選擇。同時，預科學生了解專業(yè)的途徑單一，只能從網(wǎng)上查找到少量的相關信息，缺乏專業(yè)人士的講解和解讀。專業(yè)選擇應該從入學后就著手準備，而多數(shù)學生沒有這樣的意識，專業(yè)認識不夠，準備工作不充分，選擇時手忙腳亂。

（3）專業(yè)選擇的目的不明確

大多數(shù)學生在專業(yè)選擇時著眼于現(xiàn)實，以找工作為目的來選擇專業(yè)，或者根據(jù)當前的就業(yè)形勢選擇熱門專業(yè)。雖然期望能從興趣出發(fā)，但是總的來說不利于自身發(fā)展，同時缺乏遠見卓識。

（4）來自他人的影響

預科學生在選擇專業(yè)時父母會把自己的意愿強加在子女身上，老師、同學、朋友也會發(fā)表自己的觀點，給出一些建議和意見，同時還有來自網(wǎng)絡的信息。因此，有的學生會按照父母的要求來選擇專業(yè)，有的學生也會因為老師、同學或者朋友的觀點而動搖，甚至因為網(wǎng)上一些不負責任的言論，相信所謂的“熱門”專業(yè)、“ 冷門”專業(yè)，從而盲目跟風。這些都會給他們的專業(yè)選擇帶來很大的影響。

3 給預科生在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)選擇的建議

少數(shù)民族預科生在專業(yè)選擇時相較于一般學生有一定的優(yōu)勢。因為他們有一年的時間在大學校園學習，利用這段時間就可以對一年后的專業(yè)選擇政策、動向以及將要選擇的專業(yè)做一個詳細的了解。在進行專業(yè)選擇時就會做到有備無患。因此學校和學生更要充分利用這一年時間做好少數(shù)民族預科學生專業(yè)選擇的前期準備工作。以下主要從兩個方面提出預科生在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)選擇中的建議。

（1）首先是學校，學校在預科學生選擇專業(yè)方面起到了非常重要的作用。在少數(shù)民族預科生進校后，學校應組織相關教師或專家對預科專業(yè)選擇政策進行解讀。同時告知學生可供他們選擇的具體專業(yè)，提醒學生提前準備。其次對于新開的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，開展專業(yè)解讀的系列講座。主要應圍繞物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，人才培養(yǎng)計劃，目前的應用領域以及專業(yè)的就業(yè)前景等方面展開。最后，組織學生觀摩學習，主要是了解物聯(lián)網(wǎng)技術在實際生活中的應用，使學生更直觀地了解物聯(lián)網(wǎng)技術，了解物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣。

（2）其次是學生，學校在做一個方向性的引導后，學生需要沿著這個方向作深入的了解和學習，才能達到預期效果。因此，首先必須重視專業(yè)選擇，這是關系到個人今后發(fā)展的重要選擇；其次在進入校園后應主動了解專業(yè)選擇的動向，以及專業(yè)設置。尤其是對新的專業(yè)更要深入了解，并積極參加學校組織的專業(yè)解讀講座。再次是根據(jù)知識講座和自己的了解，明確自己的專業(yè)選擇方向避免盲目跟風。

4 結 語

物聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展和該領域越來越大的人才需求，促進了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的發(fā)展，其中物聯(lián)網(wǎng)工程技術人才的培養(yǎng)又滿足物聯(lián)網(wǎng)技術對人才的需求。而預科教育在幾十年的發(fā)展過程中，專業(yè)選擇問題一直都是重頭戲。對于預科生在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)選擇時面臨的種種問題，通過問題分析找出影響因素，尋找解決方案并具體實施。希望所有預科生對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)有更深入、更全面的認識，在面對專業(yè)選擇時思路清晰、目標明確，選擇適合自身發(fā)展同時又感興趣的專業(yè)。

參考文獻

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