王海霞

【摘要】幼兒入園適應困難問題和現象已經受到越來越多的關注。幼兒初入園的不適應是正?，F象。但如果幼兒長時間處于焦慮、難過、痛苦的情緒中，對孩子的身心發(fā)展是非常有害的。幼兒入園適應困難，主要是家長教養(yǎng)方式和教師保教方式不當造成的，需要從家長、幼兒園和幼兒三方入手，通過家園共育，幫助幼兒克服入園適應困難，促其較快融入幼兒園生活。

【關鍵詞】入園適應困難；現狀；原因；對策

嬰幼兒是一個人社會化的初級階段，進入幼兒園開始集體生活是他們步入社會的第一步。如何縮短幼兒在幼兒園生活的“磨合期”，盡快適應幼兒園集體生活，已成為幼兒教育的一個重要課題。

一、幼兒入園適應現狀

幼兒從家庭進入幼兒園，首次置身在陌生的環(huán)境中，幼兒在心理上產生強烈的不安全感，在生理上表現出很大的不適應。具體表現為：

1、情緒方面的異常

入園時，有些孩子抱著父母的脖子哭鬧著不松手；有的默默地走進活動室抹眼淚；有的拼命掙扎著哭著要去追剛走的家長。在園里，有的孩子不吃不喝不玩，不參與任何集體活動；有的則寸步不離地跟著老師“要媽媽”。

2、身體方面的變化

有的幼兒因為大小便自己不敢去， 也不敢跟老師說，時不時尿床或尿褲子；有的幼兒不愿意和其他人一塊吃飯， 甚至不吃；有的幼兒午休困難，甚至拒絕睡覺；有的幼兒還會出現發(fā)燒、咳嗽等身體不適現象。

針對上述問題，需要我們認真分析原因，科學制定對策，有針對性的對幼兒加以引導。

二、存在問題的原因及分析

（一）入園適應存在的問題

幼兒入園適應困難表現在幼兒個體上，但產生的根源是家長和幼兒園，是成人對待幼兒的方式方法上出現了問題。

1、家長存在的問題

幼兒剛入托時往往有哭鬧、念叨等表現，這常常會牽動家長的惻隱之心。有的家長聽到孩子哭喊而不忍離去。有些家長則又不顧孩子情緒，放下孩子就走。還有的家長在門口或在窗外窺看。家長語言和行動中表露出來的不安對幼兒產生了一定的負面影響。同時在家庭教育中不注意培養(yǎng)孩子的自理能力，致使幼兒自理能力較差，從另一方面延長了入園的適應時間。

2、教師存在的問題

漠視：有些幼兒適應能力較差，即使入園一段時間，還會一直哭鬧。對于這些幼兒，教師開始比較關心，但多次嘗試無效后，教師會失去耐心，對其“冷處理”，只要不出安全問題，任由幼兒哭鬧。欺騙：幼兒哭著喊找媽媽，教師安慰不起作用后，往往會哄騙幼兒說：“寶寶不哭的話，媽媽一會就來接你了。”但孩子發(fā)現媽媽沒來接，又會哭鬧起來，甚至比上次情緒還激動。恐嚇：“再哭讓110把你帶走”，“別哭了，再哭大灰狼把你叼走了”。為了讓孩子不哭鬧，有些教師會嚇唬孩子。這種做法會在孩子幼小的心靈上留下陰影。

（二）原因分析

1、環(huán)境因素分析

（1）生活環(huán)境的變化。從家庭到幼兒園生活環(huán)境的改變，給幼兒的內心感受是完全不同的，幼兒與幼兒園環(huán)境還沒有建立某種和諧。生活習慣的不同、集體生活的約束和前所未有的生活體驗，使幼兒產生諸多不適。

（2）人際關系的變化。在家庭中，幼兒有著自己穩(wěn)定的親情關系、有特定的家庭地位，幼兒與父母、長輩之間形成并保持了一定的人際關系平衡。而一進入幼兒園，面對教師和許多同齡的伙伴，幼兒從家庭中的“眾星捧月”到幼兒園里的少人問津、處處受限，幼兒的感覺與在家完全不同。

2、群體關系分析

（1）家庭關系到社會關系的變化。家庭生活中，幼兒往往是小皇帝、小太陽，是中心。進入集體生活后，自己成為普通一員，對于沒有群體生活經驗的幼兒，會讓他們感到失落和無助，成為幼兒不適應的重要因素。

（2）交往對象與關系的變化。家庭成員尤其是親子之間的互動頻率很高。進入幼兒園后，幼兒的交往對象變得不固定，一對多的復雜關系讓他們有些無所適從，需要一段時間的幼兒園生活，才能與教師和同伴產生情感、建立信任。

（3）對新環(huán)境的接納程度。如果幼兒的注意力能夠被新環(huán)境所吸引，那么其適應能力較強。反之會加劇其入園的不適應，會在生理和心理上產生一定的壓力，進而產生逃避心理。

3、心理因素分析

（1）產生分離焦慮。幼兒從出生起便逐漸發(fā)展和形成了對父母或其他直接養(yǎng)護者的依戀。幼兒一旦與之分離，從熟悉的家園進入陌生的幼兒園時便會從心理上感到不安全，不同程度地出現焦急、不安、哭鬧等各種“分離焦慮”。

（2）缺乏安全感。幼兒在家中與父母、親人在一起朝夕相處，離開親人，幼兒會因缺乏感情上的依戀和安全感而產生焦慮。

從以上分析看出，孩子初入園的不適應是正?，F象，但如果長時間處于焦慮、難過、痛苦的情緒中，對其身心發(fā)展非常有害。教師在對此問題進行分析時，要要以寬容的人文關懷的心態(tài)接納幼兒、引導幼兒。

三、解決問題的對策

（一）未雨綢繆，做好入園準備工作

1、重視入園前的溝通

可在孩子入園前公布老師和家長的聯系方式，便于家長與老師通過電話、QQ、微信、家訪等方式進行溝通。父母可讓孩子盡早認識老師，老師也可以提前了解孩子的生活習慣、性格特點、家長育兒方式等信息。老師家長良好的互動會讓孩子感覺親切，有利于老師有針對性的個別教育，達到好的保育教育效果。

2、父母多作積極暗示

積極的心理暗示相當重要?！皩殞氝@幾天真乖，我們過兩天到幼兒園去”；“幼兒園里有好多乖寶寶，我們也去玩好嗎？”父母在入園之前多說鼓勵性質的話，可幫孩子較快適應幼兒園生活。

3、熟悉環(huán)境，減少焦慮

入園前，父母可帶著孩子到幼兒園附近散步活動，觀看幼兒園做操、游戲等戶外活動，如果幼兒園允許，可以到園中活動場地進行玩耍，主動結交其他小朋友，感受集體活動、同伴游戲的樂趣，減少對新環(huán)境和群體的陌生感和不適應感。

（二）家園配合，有效開展入園后的教育

1、幼兒園要提供良好的生活和心理環(huán)境

可組織豐富多彩的游戲、活動，吸引幼兒主動參與；以充足、多樣的餐點和靈活、寬松的時間保證孩子們吃得飽、吃得好。同時要注重與幼兒的情感交流，因人而異地安撫幼兒情緒，做到盡量使每個孩子都能順利度過心理適應期。

2、家長及時疏導，促進幼兒成長

首先，父母要率先度過焦慮期，充分相信幼兒園，逐步引導孩子慢慢喜歡幼兒園、喜歡老師。其次，父母要多給孩子提供同伴交往的機會，不斷降低對父母的依戀程度。同時要培養(yǎng)幼兒自理能力，“能干”的寶寶會較快適應幼兒園生活。

3、家園及時溝通，密切配合

最簡便、最及時的溝通方式是利用家長接送孩子的短暫時間進行交談，讓家長及時了解幼兒在園學習、活動、生活等方面的具體表現，教師可從家長那里獲取有關幼兒的有效信息，家園共商教育對策，使家庭教育與幼兒園教育保持協調一致。

幼兒入園不僅是對幼兒，也是對父母的一次挑戰(zhàn)與考驗。只要家長和幼兒入園前做好思想準備，入園后家長與教師互相信任，互相支持，相信孩子會順利渡過人生第一個社會化過程，為今后的全面發(fā)展打下良好基礎。

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