社會(huì)的高速發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)優(yōu)秀人才的需求也越來(lái)越強(qiáng)烈，優(yōu)秀人才的特點(diǎn)之一就是具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，為了向社會(huì)輸送更多的優(yōu)秀人才，在幼兒階段就注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)前要對(duì)幼兒的身心特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容有充分了解，為幼兒營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓幼兒在欣賞藝術(shù)美的同時(shí)感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。傳統(tǒng)幼兒美術(shù)教學(xué)一般是理論知識(shí)灌輸或者臨摹教學(xué)，很難讓幼兒感受到美術(shù)的特點(diǎn)和魅力，因此教師有必要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒自信且快樂(lè)地參與到美術(shù)活動(dòng)中，讓幼兒在教學(xué)中感受到快樂(lè)。

快樂(lè)的學(xué)習(xí)美術(shù)

通過(guò)對(duì)話(huà)引導(dǎo)快樂(lè)學(xué)習(xí) 如果將一堂美術(shù)課比作一章美妙的音樂(lè)，那么正確的教學(xué)引導(dǎo)就是奏出動(dòng)聽(tīng)、悅耳又準(zhǔn)確的音符的鋼琴。教學(xué)引導(dǎo)能夠?yàn)楹罄m(xù)教學(xué)做好鋪墊，營(yíng)造妙趣橫生又輕松活潑的課堂氛圍，達(dá)到良好的教學(xué)效果。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，教師的言語(yǔ)是引導(dǎo)他們行為的重要工具，通過(guò)溫馨的語(yǔ)言引導(dǎo)，能夠讓幼兒感受到溫暖和快樂(lè)，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維。在實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)幼兒之間進(jìn)行交流，通過(guò)師生互動(dòng)激發(fā)幼兒的發(fā)散思維，讓幼兒感受到美術(shù)作品中包含的美，升華幼兒的情感。

通過(guò)教學(xué)活動(dòng)讓幼兒感受到快樂(lè) 多種多樣的教學(xué)活動(dòng)是豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的重要因素，對(duì)于幼兒的美術(shù)教學(xué)，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)就顯得非常重要。幼兒的好奇心和求知欲較強(qiáng)，樂(lè)于探究和探索。例如，教師在讓幼兒畫(huà)“手型”的時(shí)候，先為幼兒唱一首自己編寫(xiě)的兒歌：你有、我有、他有，我們都有一雙手……然后提問(wèn)：“同學(xué)們，剛才我唱的兒歌中說(shuō)的是什么呢？”幼兒們回答：“說(shuō)的是手。”教師說(shuō)：“對(duì)，你們靈巧的小手能夠用筆畫(huà)出美麗的圖畫(huà)?！庇變航?jīng)過(guò)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，教師鼓勵(lì)幼兒用自己的手做出不同的形狀然后畫(huà)下來(lái)，幼兒畫(huà)出的圖案千姿百態(tài)，有小狗、小娃娃、大樹(shù)等，充分體現(xiàn)了幼兒的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

為幼兒創(chuàng)建優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境 幼兒離開(kāi)父母進(jìn)入教室學(xué)習(xí)，首先讓他們注意到的就是教室內(nèi)的環(huán)境，為了消除幼兒的恐懼感和陌生感，教師可以在教室內(nèi)張貼花草樹(shù)木、小動(dòng)物等的剪貼畫(huà)，愉悅寬松、色彩斑斕的環(huán)境能夠激發(fā)幼兒的好奇心。教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法同樣是教學(xué)環(huán)境的一部分，要保證幼兒快樂(lè)地學(xué)習(xí)繪畫(huà)，先要他們喜歡畫(huà)紙，畫(huà)出的形狀可能不太符合預(yù)期，因此對(duì)繪畫(huà)失去信心甚至產(chǎn)生畏懼心理，這時(shí)教師就要耐心引導(dǎo)，給予恰當(dāng)鼓勵(lì)和支持，讓幼兒體會(huì)到繪畫(huà)的快樂(lè)，真正愛(ài)上繪畫(huà)。對(duì)于幼兒的繪畫(huà)作品，教師應(yīng)站在幼兒的角度去欣賞和理解，幼兒的思維和成人有很大不同，對(duì)于幼兒的繪畫(huà)一定要給予尊重和鼓勵(lì)，這也是快樂(lè)美術(shù)教學(xué)的一方面。

正確引導(dǎo)和評(píng)價(jià) 對(duì)于幼兒的繪畫(huà)作品，決不能用像或者不像來(lái)評(píng)價(jià)，更不能說(shuō)幼兒的畫(huà)是對(duì)還是錯(cuò)。幼兒的繪畫(huà)作品體現(xiàn)出他們與眾不同的思維方式。與真實(shí)相同，夸張也是一種美，因此教師應(yīng)合理、正確的評(píng)價(jià)幼兒的繪畫(huà)作品，對(duì)于內(nèi)容中不合理的地方應(yīng)通過(guò)提醒和引導(dǎo)，指導(dǎo)幼兒改正。要讓幼兒感受到繪畫(huà)的快樂(lè)，就要根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)合理選擇教學(xué)內(nèi)容。由于幼兒尚且沒(méi)有高水平的繪畫(huà)技能，所以，想要通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)創(chuàng)作欲望存在一定的困難。為了實(shí)現(xiàn)快樂(lè)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，教師可以用手指在空中作畫(huà)，讓幼兒猜測(cè)教師畫(huà)的是什么，幼兒觀察教師時(shí)非常專(zhuān)心，很快就猜出了教師畫(huà)的簡(jiǎn)單圖案，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)并引導(dǎo)幼兒模仿，這樣教學(xué)不僅提高了幼兒的觀察能力，還培養(yǎng)了他們的繪畫(huà)技能，真正實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維

給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)空間 教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境，讓幼兒有豐富的創(chuàng)作源泉。例如：室內(nèi)生機(jī)盎然的植物、可愛(ài)的玩具，教室內(nèi)墻上有趣的壁畫(huà)以及放滿(mǎn)書(shū)本的美術(shù)角等，都能夠給幼兒以美的熏陶。另外，幼兒活潑好動(dòng)，好奇心和求知欲較強(qiáng)，教師可以帶領(lǐng)孩子們走出教室，走向大自然。

鼓勵(lì)幼兒多觀察 觀察是培養(yǎng)審美能力、提高知識(shí)儲(chǔ)備的重要途徑。在美術(shù)教學(xué)中，除了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教師還應(yīng)留出一定的空間，讓幼兒自己觀察，鼓勵(lì)幼兒用自己的話(huà)說(shuō)出觀察事物的細(xì)節(jié)和特征等，發(fā)揮幼兒的表達(dá)能力、觀察力和想象力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要適當(dāng)引導(dǎo)和啟發(fā)，通過(guò)提問(wèn)題的方式，啟發(fā)幼兒自己尋找答案，樹(shù)立他們的自信心，培養(yǎng)他們對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)。

傳授美術(shù)技能和方法 要做好美術(shù)教學(xué)，教師應(yīng)幫助幼兒掌握基礎(chǔ)的直線、曲線、輔助線等以及基本的形狀，比如長(zhǎng)方形、圓形、正方形等。在這個(gè)基礎(chǔ)上可以讓幼兒嘗試練習(xí)自己繪畫(huà)。

留出展示自我的空間 如果幼兒一直采用某種作畫(huà)方式時(shí)，教師可以適當(dāng)提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒改變作畫(huà)思路，防止發(fā)生思維僵化的問(wèn)題，這對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力是很不利的。例如，在引導(dǎo)幼兒畫(huà)天空時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：是不是所有的云都是白色的呢？有沒(méi)有黑色的云或者藍(lán)色的云呢？天氣不同的時(shí)候，云朵的形狀和顏色會(huì)發(fā)生什么變化呢？通過(guò)提問(wèn)，讓幼兒自己思考，并畫(huà)出自己想象中的云。

結(jié)束語(yǔ)

在幼兒的美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)營(yíng)造愉悅輕松的課堂氛圍，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)幼兒的潛力，讓幼兒在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中感受到快樂(lè)，真正實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)。

（作者單位：江蘇省海門(mén)市正余幼兒園）