建立融洽的家校關(guān)系，能促進(jìn)學(xué)生在良好的教育生態(tài)環(huán)境中身心和諧發(fā)展。家校關(guān)系，重點(diǎn)在于教師和家長(zhǎng)的溝通?？墒?，學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化、修養(yǎng)不同，對(duì)學(xué)校教育的配合程度自然存在很大的差異性，與家長(zhǎng)如何交流，談哪些內(nèi)容，真是一門學(xué)問。

知心型家長(zhǎng)，平等交流

每接一個(gè)班級(jí)，我第一個(gè)要了解的是學(xué)生的家庭背景。據(jù)我了解，小李就是一個(gè)特殊家庭的孩子。她成長(zhǎng)在一個(gè)組合家庭，爸爸、媽媽和爺爺、奶奶沒有血緣關(guān)系，平時(shí)，爸爸媽媽工作比較忙，常常由爺爺來(lái)接孩子。小李的家庭造就了她懶散的個(gè)性，對(duì)于她學(xué)習(xí)上存在的問題，我從不跟爺爺提一句，只是側(cè)面了解媽媽的情況，叫爺爺代為轉(zhuǎn)告，讓媽媽抽空到學(xué)校來(lái)接一趟孩子。媽媽來(lái)了，我會(huì)先打招呼：小李媽媽，真是不好意思，你看，你早班晚班工作這么辛苦，還要把你叫來(lái)一趟，實(shí)在是孩子最近學(xué)習(xí)情況挺令人著急的。我語(yǔ)氣平和、誠(chéng)懇，家長(zhǎng)就不會(huì)有抵觸情緒，她會(huì)感受到老師對(duì)孩子用心良苦，深入交談的時(shí)候不會(huì)有太大困難。

每個(gè)班級(jí)都會(huì)有這樣的家長(zhǎng)群體，他們有一定的知識(shí)、修養(yǎng)，在教育孩子方面有獨(dú)到的見解，作為老師有時(shí)候不妨聽取他們的一些建議。

有一次，小向的爸爸跟我訴苦，孩子回家寫作業(yè)太慢，問題不在于她書寫速度慢，而是她對(duì)寫好的字總不滿意，喜歡寫了擦，擦了寫，每天都要寫到晚上8點(diǎn)多。天哪！15分鐘的書面作業(yè)竟然寫到晚上8點(diǎn)多，這該怎么辦！向爸不好意思地建議：董老師，能不能讓孩子寫完作業(yè)后，在咱們班級(jí)群里交流一下作業(yè)時(shí)間？小向愛面子，也許這個(gè)辦法有效。我欣然同意了他的建議。這辦法果然有效，小向也知道自己最大的問題在哪里，控制好用橡皮的次數(shù)，就行了。向爸爸這種有文化的家長(zhǎng)，他來(lái)跟老師談話的時(shí)候，其實(shí)已經(jīng)想好了策略，與這類家長(zhǎng)交談，能聽到一些新方法。當(dāng)然，我們還要保持自己的判斷力，不是每個(gè)建議都要盲目嘗試。

溺愛型家長(zhǎng)，先揚(yáng)后抑

溺愛孩子是一種社會(huì)現(xiàn)象，很多家長(zhǎng)都把孩子當(dāng)成家庭的核心。這類家長(zhǎng)最希望聽到老師對(duì)孩子的肯定，這樣他才會(huì)從心理上接受老師。如果老師常常數(shù)落孩子的缺點(diǎn)，他反而會(huì)覺得這個(gè)老師不稱職。

小薛是個(gè)各方面能力都比較差的孩子，他的奶奶是個(gè)女強(qiáng)人，精明能干，家里家外一把好手，并且非常關(guān)注小孫子的學(xué)習(xí)情況。每次她問起孩子近期的表現(xiàn)，我會(huì)告訴她：這個(gè)孩子懂事多了。上學(xué)期，上課鈴響了，他躲在角落里玩蜘蛛，還要同學(xué)把他找回來(lái)。以前，老師在講課，他在座位上把鉛筆分成兩隊(duì)，玩鉛筆人大戰(zhàn)。這學(xué)期，基本不做小動(dòng)作，老師的眼神關(guān)注他時(shí)，他也能作回應(yīng)?，F(xiàn)在我每天提醒他的是課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，同學(xué)們?cè)诜瓡鴷r(shí)，也要跟著一起翻，不能等老師來(lái)幫忙。你們?cè)诩乙貏e關(guān)注孩子動(dòng)手能力的培養(yǎng)?？茖W(xué)家說(shuō)，會(huì)做家務(wù)的孩子越來(lái)越聰明！

溺愛型家長(zhǎng)更希望老師關(guān)注自己孩子的優(yōu)點(diǎn)，喜歡聽到別人的表?yè)P(yáng)。老師在談話時(shí)，要注意措辭，不涉及孩子的人格問題，先預(yù)設(shè)好幾個(gè)可圈可點(diǎn)處，先揚(yáng)后抑。

急躁型家長(zhǎng)，謹(jǐn)慎誠(chéng)懇

總有一些急躁的家長(zhǎng)，自身文化程度不太高，“恨鐵不成鋼”，孩子一出現(xiàn)毛病，他們也不加分析就拳腳相向。與這樣的家長(zhǎng)溝通要特別謹(jǐn)慎。

一天早晨，小姚同學(xué)慢吞吞地挨到8點(diǎn)才到校，竟然還牽著媽媽，一路帶到教室里不肯放手。上課鈴聲響了，我先把媽媽勸去上班。放學(xué)時(shí)，奶奶來(lái)接小姚，軟硬兼施，小姚怎么都不肯回家。我先讓奶奶回家，跟媽媽電話聯(lián)系過(guò)后，決定先把小姚帶回家，等媽媽下班回來(lái)再來(lái)接他。飯桌上，小姚敞開心懷，邊吃邊聊起來(lái)。原來(lái)，早上為了吃牛排，引發(fā)了一系列的事情，先被爸爸揍了一頓，然后他也不甘示弱，把一桌子的飯菜全推倒在地上，接著被爸爸懲罰、跪地，最后哭哭啼啼來(lái)學(xué)校。拉起衣袖，看到小手臂上一道道紅印，我的心里不禁咯噔一下?！芭Ｅ拧笔菍?dǎo)火索，在小姚眼里，爸爸和奶奶是壞人，一個(gè)總要打他罵他，動(dòng)輒就要跪著認(rèn)錯(cuò)；一個(gè)總是護(hù)著弟弟，好吃的好玩的都要讓給弟弟。他的心里很不平衡?？磥?lái)，事件衍生出值得深思的問題很多。晚上6點(diǎn)過(guò)后，媽媽來(lái)接孩子，我們聊了很久。從孩子叛逆的個(gè)性是如何慢慢養(yǎng)成的，到家長(zhǎng)該怎樣引導(dǎo)孩子正確表達(dá)自己的意愿，從如何培養(yǎng)孩子與人融洽相處，到家長(zhǎng)之間教育觀念應(yīng)該統(tǒng)一，等等。并且我也告訴姚媽媽，小姚在學(xué)校熱愛勞動(dòng)、活潑機(jī)靈、課堂表現(xiàn)很好，關(guān)鍵問題是要學(xué)會(huì)“寬容”，這不是他個(gè)人的問題，是家長(zhǎng)要一起配合才能改變的。小姚這樣的男孩子再加上脾氣急躁的家長(zhǎng)，難免生出事端。老師跟家長(zhǎng)溝通時(shí)一定要注意談話的語(yǔ)氣，根據(jù)問題提出一些建議，家長(zhǎng)心里會(huì)對(duì)老師更加信服。

把孩子在校取得的成果及時(shí)與家長(zhǎng)分享，能拉近家校關(guān)系。學(xué)校舉辦“故事媽媽進(jìn)校園” “寫字大賽”“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”等活動(dòng)，我總是通過(guò)校信通、QQ群做好宣傳發(fā)動(dòng)工作。“愛心義賣”活動(dòng)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，既新鮮又有趣；對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，是讓老師了解他們的機(jī)會(huì)；對(duì)老師來(lái)說(shuō)，是讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作有近距離接觸，讓家校溝通更加無(wú)障礙。

教師是家校聯(lián)系的橋梁，應(yīng)該發(fā)揮自身的才智，讓家長(zhǎng)參與并配合學(xué)校教育，使學(xué)校和家庭形成一股強(qiáng)大的合力，推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（作者單位：江蘇省無(wú)錫市雪浪中心小學(xué)）