小學(xué)語(yǔ)文課本中選入不少古詩(shī)，作為中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，古詩(shī)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高以及文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)起著不可替代的作用。小學(xué)課本中的古詩(shī)意境優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口，極大地豐富了小學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，鍛煉、激發(fā)了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，陶冶了學(xué)生的情操。上好古詩(shī)課，教師不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還能提高學(xué)生的閱讀能力和作文能力；不僅培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力、豐富的想象力、初步的審美能力和美的創(chuàng)造力，還能激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情及思鄉(xiāng)惜友之情，提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。那么，在古詩(shī)教學(xué)中，教師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)小學(xué)生誦讀古詩(shī)呢？筆者在教學(xué)中運(yùn)用以下方法，取得了良好效果。

推敲字詞句，品味語(yǔ)言美

教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)的語(yǔ)言美，就必須讓他們先讀懂詩(shī)句。筆者在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，先幫助學(xué)生正確地解詞釋句，讓學(xué)生初步了解詩(shī)句意思，再引導(dǎo)學(xué)生推敲字詞句，理解古詩(shī)中具有情感色彩的語(yǔ)言，尤其要捕捉住那些經(jīng)詩(shī)人反復(fù)推敲的具有強(qiáng)烈情感色彩的“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的詩(shī)眼，深入淺出地剖析古詩(shī)用字選詞、遣詞造句之處，引導(dǎo)學(xué)生品味古詩(shī)的語(yǔ)言美。

古詩(shī)講究語(yǔ)言文字的推敲，每個(gè)字都用得恰到好處。在古詩(shī)教學(xué)中，教師要注重并積極引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)中用詞進(jìn)行分析和探討。如：筆者在教學(xué)王安石的《泊船瓜洲》時(shí)，讓學(xué)生抓住“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字進(jìn)行探討。筆者先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“綠”字的意思，然后告訴學(xué)生：詩(shī)人王安石在原稿上曾經(jīng)換過(guò)許多字，最初是“到”，改作“過(guò)”，又改作“入”，再改作“滿”，改了好多次，最后才選定了這個(gè)“綠”字；一個(gè)“綠”字，把春風(fēng)給江南披上了綠裝這一變化，生動(dòng)而形象地寫出來(lái)。通過(guò)品析字詞，不但讓學(xué)生欣賞到古詩(shī)中的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生朗讀和背誦古詩(shī)的興趣，同時(shí)在學(xué)生作文的時(shí)候，能夠引用優(yōu)秀詩(shī)句，在表達(dá)上力求推敲用詞，做到精準(zhǔn)優(yōu)美，不僅要完整地表達(dá)自己的情感，還要讓這種情感帶給大家美的享受，從而提高了學(xué)生的寫作能力。

指導(dǎo)朗讀，體會(huì)音樂(lè)美

詩(shī)歌語(yǔ)言還表現(xiàn)出音樂(lè)美。古詩(shī)語(yǔ)言精煉，聲調(diào)和諧，讀起來(lái)朗朗上口，有鮮明的節(jié)奏和韻律。這體現(xiàn)在古詩(shī)的格律這一形式上。但這一藝術(shù)形式小學(xué)生是不容易掌握的，只有通過(guò)誦讀，才能使學(xué)生加以體會(huì)。指導(dǎo)小學(xué)生誦讀，先讓學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容和感情，然后確定基調(diào)，分辨重音，掌握頓挫，讀出節(jié)奏。這樣也就具有一定程度的欣賞聲韻美的審美能力。如：在教學(xué)唐代詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》時(shí)，筆者先用豪邁、激昂、贊美的語(yǔ)調(diào)范讀全詩(shī)，讓學(xué)生體味到一種磅礴雄偉的氣勢(shì)；接著，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小聲讀、齊讀、小組讀等多種朗讀形式，在讀中進(jìn)一步體會(huì)這種磅礴雄偉的氣勢(shì)。通過(guò)朗讀感染學(xué)生，把孩子們帶入詩(shī)的意境，受到美的熏陶。

展開想象，感受意境美

在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中，很重要的一點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生初步的審美能力和想象力。古詩(shī)創(chuàng)作時(shí)代距離現(xiàn)在已經(jīng)非常久遠(yuǎn)，如果學(xué)生對(duì)作者所處歷史時(shí)代特點(diǎn)、文化知識(shí)不了解，就很難領(lǐng)會(huì)詩(shī)中意境，也就更無(wú)法進(jìn)入作者詩(shī)境之中，引起與詩(shī)人的情感共鳴。詩(shī)歌的意境是詩(shī)中所描繪的自然圖景和生活圖景與詩(shī)人思想情感融為一致而形成的藝術(shù)境界，要引導(dǎo)學(xué)生感受意境美就要注意啟發(fā)學(xué)生的形象思維，啟發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想，使學(xué)生的思維由此及彼，在頭腦中浮現(xiàn)出詩(shī)中所描繪的圖景。在教學(xué)杜甫的《絕句》時(shí)，筆者先引導(dǎo)學(xué)生初步了解詩(shī)句的大意，然后著重抓住“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”兩個(gè)句子讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)。詩(shī)句中的“黃”“翠”“白”“青”四種鮮明的色彩，構(gòu)成了一幅美麗的大自然圖景。筆者教學(xué)時(shí)，先教學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的意思，用簡(jiǎn)筆勾出畫面，然后讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)中所畫的形象美，再想象詩(shī)的意境美。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的想象能力，筆者又讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)中的意境，把古詩(shī)內(nèi)容畫成一幅彩色圖畫，從中選出畫得好的讓大家欣賞。通過(guò)創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生情感共鳴的情境，讓學(xué)生體會(huì)到作者創(chuàng)作時(shí)的意境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)、模仿創(chuàng)作古詩(shī)的興趣。在學(xué)生模擬創(chuàng)作的過(guò)程中，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的思維能力和想象能力，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞能力，培養(yǎng)了他們對(duì)文字美的追求和對(duì)大自然的喜愛之情。

分析思想，鑒賞情感美

詩(shī)歌的一個(gè)特點(diǎn)是具有強(qiáng)烈的情感。指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，必須通過(guò)對(duì)詩(shī)句深入淺出的分析，使學(xué)生接受詩(shī)人情感的陶冶?！妒緝骸肥顷懹蔚慕^筆詩(shī)。筆者在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解整首詩(shī)的意思，再用心體會(huì)：陸游臨終作詩(shī)，沒(méi)有說(shuō)其他的離別話，而只說(shuō)“不見九州同”的遺憾，對(duì)兒子沒(méi)有其他的叮囑，只是叮嚀他們?cè)诩漓氲臅r(shí)候把祖國(guó)統(tǒng)一的勝利消息告訴他。從這一點(diǎn)讓學(xué)生明白：這是一種多么深厚的愛國(guó)情感?。蹏?guó)詩(shī)人陸游的思想感情、精神氣質(zhì)、道德觀念，正是我們要求學(xué)生在學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)，應(yīng)該領(lǐng)會(huì)、鑒賞的“情感美”。

在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中，要充分發(fā)掘古詩(shī)中的美育因素，把詩(shī)中的美德慢慢滲透到學(xué)生的認(rèn)識(shí)中，培養(yǎng)他們健康的審美觀念和初步的審美能力，提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)，進(jìn)而提高他們的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的根本目的。

（作者單位：廣西桂林市恭城瑤族自治縣第二中心小學(xué)）