口語(yǔ)交際課程對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是提升其口語(yǔ)交際能力的重要平臺(tái)。口語(yǔ)交際課程能夠開(kāi)發(fā)小學(xué)生的口語(yǔ)交際意識(shí)，讓小學(xué)生擁有更高的口語(yǔ)交際能力。本文主要就小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探究，以期能夠給小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂教學(xué)帶來(lái)一定的積極作用。

生活化的口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容

在口語(yǔ)交際課堂中，教師要充分利用課堂內(nèi)外的資源，讓學(xué)生能夠在口語(yǔ)實(shí)踐的過(guò)程中掌握口語(yǔ)交際的規(guī)律。教師可以充分利用家庭與社會(huì)資源在課堂上開(kāi)展綜合型口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生獲得更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。教師要建立好與家庭溝通、交流的環(huán)境，充分開(kāi)發(fā)小學(xué)生的家庭資源，讓小學(xué)生能夠在和諧的家庭環(huán)境中主動(dòng)接觸他人，主動(dòng)開(kāi)展口語(yǔ)交際。在口語(yǔ)交際課堂上，教師可以選擇日常生活中常常接觸到的話(huà)題作為口語(yǔ)交際練習(xí)主題，比如在超市購(gòu)物這一主題。小學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會(huì)去超市購(gòu)物，大家有很多超市購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)。并且，小學(xué)生在超市購(gòu)物的過(guò)程中必然會(huì)遇到一些問(wèn)題需要求助或詢(xún)問(wèn)，那么這時(shí)候就需要教師開(kāi)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練，幫助小學(xué)生掌握怎么樣在求助過(guò)程中掌握基礎(chǔ)的口語(yǔ)交際技巧。例如：可以詢(xún)問(wèn)超市售貨員阿姨，“您好阿姨，請(qǐng)問(wèn)醬油在哪里？”“謝謝您，阿姨”“再見(jiàn)”等基本禮貌用語(yǔ)。教師在進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的時(shí)候要針對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)，選擇符合小學(xué)生交際需求的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而讓口語(yǔ)交際課程變得更加有價(jià)值。

符合學(xué)生的口語(yǔ)交際主題

學(xué)生位于不同年齡段其性格特征、語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好都是不同的。所以，教師在選擇口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候要注意針對(duì)性，注意掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)。

低年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)入學(xué)生階段時(shí)間不長(zhǎng)，他們對(duì)學(xué)習(xí)生活充滿(mǎn)了興趣與熱情，又表現(xiàn)出一些不習(xí)慣。小學(xué)生在課堂上的表達(dá)欲望十分強(qiáng)烈，但是又明顯缺乏邏輯性。因此，根據(jù)這一情況教師在選擇口語(yǔ)交際主題的時(shí)候要秉持著簡(jiǎn)單有趣的原則，可以培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)真聆聽(tīng)他人講話(huà)”“態(tài)度禮貌謙和”的能力。在話(huà)題選擇方面可以選擇《打招呼》《家里來(lái)客人了》《和爸媽的談話(huà)》等話(huà)題。這些話(huà)題符合低年級(jí)小學(xué)生的心理特征，同時(shí)還能夠滿(mǎn)足其學(xué)習(xí)欲望。

處于三、四年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其擁有比較強(qiáng)的模仿能力，擁有更加明顯的自我意識(shí)，并且對(duì)事物也有了一定的分辨能力。針對(duì)這一年級(jí)段的學(xué)生教師可以選擇一些表演性較強(qiáng)的話(huà)題，比如《我?guī)銈冇涡@》《今天我做班長(zhǎng)》《我和爸爸一起做飯》等，讓學(xué)生可以在情境表演的過(guò)程中快速融入角色，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)口語(yǔ)交際。又如，教師可以設(shè)計(jì)一些《對(duì)不起，我們還是好朋友》《勸說(shuō)》等口語(yǔ)交際話(huà)題，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成更加正確的明辨是非的能力，以提升其在生活中解決問(wèn)題的能力。

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自我意識(shí)已經(jīng)十分明顯，同時(shí)升學(xué)的壓力與成長(zhǎng)的煩惱也會(huì)隨之出現(xiàn)。因此，教師要針對(duì)這一階段小學(xué)生的心理特點(diǎn)與需求來(lái)開(kāi)展口語(yǔ)交際課堂教學(xué)，以了解學(xué)生的心理活動(dòng)，與學(xué)生開(kāi)展更加充分的溝通。例如：教師可以開(kāi)展《我該說(shuō)善意的謊言嗎？》的辯論比賽，讓小學(xué)生能夠在發(fā)表自己觀點(diǎn)的時(shí)候聆聽(tīng)他人的意見(jiàn)；可以開(kāi)展《男生女生》《分享讓我更快樂(lè)》等話(huà)題，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱男睦镌?huà)說(shuō)出來(lái)。同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生在平時(shí)生活與學(xué)習(xí)中接觸很少的話(huà)題，比如《我們的地球》《探索外太空》《宇宙中有外星人嗎》等話(huà)題，讓學(xué)生在課前搜集足夠的信息，在課堂上與其他同學(xué)開(kāi)展溝通和交流。

口語(yǔ)交際的教學(xué)形式

教師選擇合適的口語(yǔ)交際主題的主要目的是吸引小學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠融入其中。口語(yǔ)交際重點(diǎn)在于雙方的口語(yǔ)交際。這種交際行為只有在學(xué)生與學(xué)生之間開(kāi)展溝通和互動(dòng)的情況下才有可能實(shí)現(xiàn)。因此，教師在口語(yǔ)交際課堂上要選擇吸引小學(xué)生興趣的口語(yǔ)交際教學(xué)形式。教師要正確認(rèn)識(shí)自己引導(dǎo)者的位置，在學(xué)生與學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)交際的過(guò)程中就語(yǔ)言、態(tài)度、表達(dá)方式等方面進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。例如：在《借東西》這一話(huà)題的教學(xué)中，我們都會(huì)不自覺(jué)地將焦點(diǎn)放在要借東西的人身上，比較關(guān)注其是怎樣表述自己需要借東西的。教師會(huì)給予學(xué)生借東西時(shí)所要使用的語(yǔ)言、態(tài)度等方面的指導(dǎo)，而被借東西的人同樣也要大方地將自己的東西借給同學(xué)，并且說(shuō)“不用謝”。只有當(dāng)教師同時(shí)關(guān)注口語(yǔ)交際雙方的時(shí)候，這樣的口語(yǔ)交際教學(xué)才會(huì)更加實(shí)用。

教師口語(yǔ)交際課堂要站在學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)角度來(lái)摸索其心理特點(diǎn)，進(jìn)而選擇能夠吸引小學(xué)生的口語(yǔ)交際教學(xué)主題，以滿(mǎn)足小學(xué)生的交際需求。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)小紀(jì)中心小學(xué)）